Dydaktyka twórczości

Realizację przedmiotu oparto na wykorzystaniu aktywizujących metod zespołowych i indywidualnych

Wykłady: zaliczenie z oceną - w kolokwium zalicza co najmniej 13/ 25 pkt.

Ćwiczenia: zaliczenie z oceną – indywidualne opracowanie i przeprowadzenie w dowolnej grupie wiekowej (przedszkole lub klasy I-III szkoły podstawowej) zestawu zadań otwartych wspierających postawę twórczą dzieci. Kryteria różnicujące oceny zostaną wypracowane podczas dyskusji grupowej.

Ocena ogólna z przedmiotu: średnia z 50% oceny z wykładów i 50% oceny z ćwiczeń

Zakres psychodydaktyki twórczości.

Specyfika myślenia twórczego (dywergencyjnego, pytajnego, metaforycznego, transformacyjnego i kombinacyjnego)

Klasyfikacje grup ćwiczeń rozwijających myślenie twórcze i wyobraźnię dzieci w przedszkolu i uczniów w wieku wczesnoszkolnym (wg E. Nęcki i wg K.J. Szmidta).

Cechy uczniów twórczych.

Analiza poziomu twórczości dzieci w przedszkolu i szkole.

Społeczne uwarunkowania twórczości.

Twórczość w przedszkolu i szkole. Szkolne stymulatory i inhibitory twórczości dzieci.

Schematy zajęć/lekcji twórczych

Wybrane środki dydaktyczne wspierające rozwój twórczości dzieci (obrazy, karty kreatywne)

Zasady dydaktyczne wspierające twórczość. Cechy nauczyciela rozwijającego twórczość dzieci/uczniów.

Wybrane programy wychowania do twórczości.

Twórczość jako zdolność niezbędna w całożyciowym rozwoju i uczeniu się

Literatura obowiązkowa:

Fisher R., Uczymy jak myśleć, Warszawa 1999

Płóciennik E, Stymulowanie zdolności twórczych dziecka. Weryfikacja techniki obrazków dynamicznych, Łódź 2010

Szmidt K.J., Pedagogika twórczości, Gdańsk 2013

Szmidt K.J., Płóciennik E., Myślenie pytajne. Teoria i kształcenie, Łódź 2020

Literatura uzupełniająca:

Bonar J, Rozwijanie twórczości uczniów klas początkowych poprzez zadania dydaktyczne w toku kształcenia zintegrowanego, Łódź 2008

Cudowska A., Kształtowanie twórczych orientacji życiowych w procesie edukacji, Białystok 2004

Jąder M., Krok w kierunku… kreatywności. Program stymulowania twórczości na etapie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, Kraków 2005.

Krasoń K., Skala Postaw Twórczych i Odtwórczych (SPTO) przeznaczona dla uczniów klas I-III szkoły podstawowej. Podręcznik, Katowice 2011

Płóciennik E, Rozwijanie mądrości w praktyce edukacyjnej. Scenariusze zajęć w przedszkolu i szkole podstawowej, Łódź 2016

Płóciennik E., Just M., Dobrakowska A., Woźniak J., Metoda i wyobraźnia. Lekcje twórczości w klasie 1/2/3. Podręcznik dla nauczyciela, Warszawa 2020

Płóciennik E., Dobrakowska A., Zabawy z wyobraźnią. Scenariusze i obrazki o charakterze dynamicznym rozwijające wyobraźnię i myślenie twórcze dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, Łódź 2009

Szmidt K.J., Trening kreatywności: podręcznik dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych, Gliwice 2008.

Szmidt K.J., Bonar J., Program edukacyjny Żywioły. Lekcje twórczości w nauczaniu zintegrowanym, Warszawa 1998

Realizację przedmiotu oparto na wykorzystaniu aktywizujących metod zespołowych i indywidualnych

Wykłady: zaliczenie z oceną - w kolokwium zalicza co najmniej 13/ 25 pkt.

Ćwiczenia: zaliczenie z oceną – indywidualne opracowanie i przeprowadzenie w dowolnej grupie wiekowej (przedszkole lub klasy I-III szkoły podstawowej) zestawu zadań otwartych wspierających postawę twórczą dzieci. Kryteria różnicujące oceny zostaną wypracowane podczas dyskusji grupowej.

Ocena ogólna z przedmiotu: średnia z 50% oceny z wykładów i 50% oceny z ćwiczeń

Zakres psychodydaktyki twórczości.

Specyfika myślenia twórczego (dywergencyjnego, pytajnego, metaforycznego, transformacyjnego i kombinacyjnego)

Klasyfikacje grup ćwiczeń rozwijających myślenie twórcze i wyobraźnię dzieci w przedszkolu i uczniów w wieku wczesnoszkolnym (wg E. Nęcki i wg K.J. Szmidta).

Cechy uczniów twórczych.

Analiza poziomu twórczości dzieci w przedszkolu i szkole.

Społeczne uwarunkowania twórczości.

Twórczość w przedszkolu i szkole. Szkolne stymulatory i inhibitory twórczości dzieci.

Schematy zajęć/lekcji twórczych

Wybrane środki dydaktyczne wspierające rozwój twórczości dzieci (obrazy, karty kreatywne)

Zasady dydaktyczne wspierające twórczość. Cechy nauczyciela rozwijającego twórczość dzieci/uczniów.

Wybrane programy wychowania do twórczości.

Twórczość jako zdolność niezbędna w całożyciowym rozwoju i uczeniu się

Literatura obowiązkowa:

Fisher R., Uczymy jak myśleć, Warszawa 1999

Płóciennik E, Stymulowanie zdolności twórczych dziecka. Weryfikacja techniki obrazków dynamicznych, Łódź 2010

Szmidt K.J., Pedagogika twórczości, Gdańsk 2013

Szmidt K.J., Płóciennik E., Myślenie pytajne. Teoria i kształcenie, Łódź 2020

Literatura uzupełniająca:

Bonar J, Rozwijanie twórczości uczniów klas początkowych poprzez zadania dydaktyczne w toku kształcenia zintegrowanego, Łódź 2008

Cudowska A., Kształtowanie twórczych orientacji życiowych w procesie edukacji, Białystok 2004

Jąder M., Krok w kierunku… kreatywności. Program stymulowania twórczości na etapie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, Kraków 2005.

Krasoń K., Skala Postaw Twórczych i Odtwórczych (SPTO) przeznaczona dla uczniów klas I-III szkoły podstawowej. Podręcznik, Katowice 2011

Płóciennik E, Rozwijanie mądrości w praktyce edukacyjnej. Scenariusze zajęć w przedszkolu i szkole podstawowej, Łódź 2016

Płóciennik E., Just M., Dobrakowska A., Woźniak J., Metoda i wyobraźnia. Lekcje twórczości w klasie 1/2/3. Podręcznik dla nauczyciela, Warszawa 2020

Płóciennik E., Dobrakowska A., Zabawy z wyobraźnią. Scenariusze i obrazki o charakterze dynamicznym rozwijające wyobraźnię i myślenie twórcze dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, Łódź 2009

Szmidt K.J., Trening kreatywności: podręcznik dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych, Gliwice 2008.

Szmidt K.J., Bonar J., Program edukacyjny Żywioły. Lekcje twórczości w nauczaniu zintegrowanym, Warszawa 1998

Realizacje przedmiotu oparto na wykorzystaniu aktywizujących metod zespołowych i indywidualnych

zaliczenie z oceną – indywidualne opracowanie i przeprowadzenie zestawu zadań otwartych wspierających postawę twórczą dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.

Kryteria różnicujące oceny zostaną wypracowane podczas dyskusji grupowej.

 Społeczne uwarunkowania twórczości.

 Twórczość w przedszkolu i szkole. Szkolne stymulatory i inhibitory twórczości dzieci.

 Zasady i metody dydaktyczne wspierające twórczość.

 Cechy uczniów twórczych.

 Zadania rozwijające myślenie twórcze i wyobraźnię uczniów wczesnej edukacji.

 Diagnozowanie poziomu twórczości uczniów w wieku wczesnoszkolnym

Literatura obowiązkowa:

 Bonar J, Rozwijanie twórczości uczniów klas początkowych poprzez zadania dydaktyczne w toku kształcenia zintegrowanego, Łódź 2008

 Płóciennik E, Stymulowanie zdolności twórczych dziecka. Weryfikacja techniki obrazków dynamicznych, Łódź 2010

 Szmidt K.J., Pedagogika twórczości, Gdańsk 2013

 Szmidt K.J., ABC kreatywności. Kontynuacje, Warszawa 2019

Literatura uzupełniająca:

 Krasoń K., Skala Postaw Twórczych i Odtwórczych (SPTO) przeznaczona dla uczniów klas I-III szkoły podstawowej. Podręcznik, Katowice 2011

 Płóciennik E., Dobrakowska A., Zabawy z wyobraźnią. Scenariusze i obrazki o charakterze dynamicznym rozwijające wyobraźnię i myślenie twórcze dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, Łódź 2009

 Płóciennik E., Mądrość, inteligencja i twórczość w nauczaniu, Łódź 2018

 Szmidt K.J., Edukacyjne uwarunkowania rozwoju kreatywności, Łódź 2017