Andragogika rodziny i life coaching

Wykład, dyskusja, prezentacja multimedialna, metody aktywizujące, metody problemowe, praca w grupie.

Test wiadomości - oceniany w skali od 2 do 5 (ocena 3,0 – 50-60% poprawnych odpowiedzi, ocena 3,5 – 60-70% poprawnych odpowiedzi, ocena 4,0 – 70-80% poprawnych odpowiedzi, ocena 4,5 – 80-90% poprawnych odpowiedzi, ocena 5,0 - 90-100% poprawnych odpowiedzi).

Praca pisemna zawierająca własną refleksję nad uczeniem się człowieka dorosłego w środowisku rodzinnym, wraz z odniesieniem do projektowania działań wspierających prawidłowe więzi w rodzinie - oceniana w skali od 2 do 5. Kryterium różnicowania oceny jest poziom refleksyjności studenta(ki), oryginalność prowadzonej narracji oraz powiązanie jej z rzeczywistymi sytuacjami uczenia się z doświadczeń własnych i innych w przestrzeni rodziny.

Weryfikację stopnia osiągnięcia założonych efektów uczenia się W04, W05 będzie prowadzona metodą test wiadomości studentów, z kolei efektów uczenia się U01, U02 metodą pracy pisemnej łączącej wiedzę z teorii andragogiki, coachingu i pedagogiki rodziny z pogłębioną własną refleksją nad uczeniem się człowieka dorosłego w środowisku rodzinnym, wraz z odniesieniem do projektowania działań wspierających prawidłowe więzi w rodzinie z wykorzystaniem narzędzi coachingowych.

• Wprowadzenie w tematykę zajęć. Przedmiot badań andragogiki rodziny. Rodzina jako problem andragogiczny.

• Rodzina – formy i fazy rozwoju rodziny, role rodzinne i ich przemiany, kryzysy. Procesy socjalizacji i edukacji.

• Rodzina w świetle egzystencjalnego wymiaru rodzicielstwa.

• Rodzina w świetle wychowania do wartości i do wolności wyboru wartości.

• Rodzicielstwo jako rzeczywistość uczenia się biograficznego.

• Rodzicielstwo w perspektywie agatologiczno-aksjologicznej.

• Człowiek dorosły w rolach rodzinnych – różnice wynikające z fazy życia i płci. Uczenie się ról rodzinnych.

• Więzi i przepływy międzypokoleniowe w rodzinie. Międzypokoleniowe uczenie się w rodzinie.

• Wychowawcza rola ludzi starych w rodzinie i społeczeństwie.

• Pedagogizacja rodziców. Edukacja rodzinna.

• Instytucje wspierające człowieka dorosłego w jego rolach rodzinnych.

- Harwas-Napierała B. (red.), Rodzina jako wartość w rozwoju człowieka, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań, 2009

- Wąsiński A., Autokreacja małżonków bezdzietnych do wielowymiarowego rodzicielstwa adopcyjnego. Perspektywa pedagogiczno-antropologiczna. Łódź 2018.

- Nowak-Dziemianowicz M., Doświadczenia rodzinne w narracjach, Wrocław, 2002.

- Wojciszke B.(red.), Kobiety i mężczyźni. Odmienne spojrzenia na różnice, Gdańsk, 2004.

- Kargul J., Rodzina jako podmiot całożyciowej edukacji człowieka. Chowanna, Między przeszłością a przyszłością edukacji dorosłych. 2005, tom 2 (25)

- Mąkolska B., Krawczak M., Coachig relacji z sobą i bliskimi, GWP, Sopot 2015.

- Psychologia rodziny, red. I. Janicka, H. Liberska, PWN, Warszawa 2014.

- Kwak A., Bieńko M. (red), Wielość spojrzeń na małżeństwo i rodzinę. Wyd. Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa 2012.

Wykład, dyskusja, prezentacja multimedialna, metody aktywizujące, metody problemowe, praca w grupie.

Test wiadomości - oceniany w skali od 2 do 5 (ocena 3,0 – 50-60% poprawnych odpowiedzi, ocena 3,5 – 60-70% poprawnych odpowiedzi, ocena 4,0 – 70-80% poprawnych odpowiedzi, ocena 4,5 – 80-90% poprawnych odpowiedzi, ocena 5,0 - 90-100% poprawnych odpowiedzi).

Praca pisemna zawierająca własną refleksję nad uczeniem się człowieka dorosłego w środowisku rodzinnym, wraz z odniesieniem do projektowania działań wspierających prawidłowe więzi w rodzinie - oceniana w skali od 2 do 5. Kryterium różnicowania oceny jest poziom refleksyjności studenta(ki), oryginalność prowadzonej narracji oraz powiązanie jej z rzeczywistymi sytuacjami uczenia się z doświadczeń własnych i innych w przestrzeni rodziny.

Weryfikację stopnia osiągnięcia założonych efektów uczenia się W06, W10 będzie prowadzona metodą test wiadomości studentów, z kolei efektów uczenia się U06, K02 metodą pracy pisemnej łączącej wiedzę z teorii andragogiki, coachingu i pedagogiki rodziny z pogłębioną refleksją nad konkretnymi zagadnieniami problemowymi andragogiki rodziny i life coachingu.

• Wprowadzenie w tematykę zajęć. Przedmiot badań andragogiki rodziny. Rodzina jako problem andragogiczny.

• Rodzina – formy i fazy rozwoju rodziny, role rodzinne i ich przemiany, kryzysy. Procesy socjalizacji i edukacji.

• Rodzina w świetle egzystencjalnego wymiaru rodzicielstwa.

• Rodzina w świetle wychowania do wartości i do wolności wyboru wartości.

• Rodzicielstwo jako rzeczywistość uczenia się biograficznego.

• Rodzicielstwo w perspektywie agatologiczno-aksjologicznej.

• Człowiek dorosły w rolach rodzinnych – różnice wynikające z fazy życia i płci. Zadania rozwojowe w rodzinie. Uczenie się ról rodzinnych jako aktywności andragogicznych w perspektywie rodziny.

• Więzi i przepływy międzypokoleniowe w rodzinie. Komunikacja międzypokoleniowa. Międzypokoleniowe uczenie się w rodzinie.

• Wychowawcza rola ludzi starych w rodzinie i społeczeństwie.

• Pedagogizacja rodziców. Edukacja rodzinna.

- Harwas-Napierała B. (red.), Rodzina jako wartość w rozwoju człowieka, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań, 2009

- Wąsiński A., Autokreacja małżonków bezdzietnych do wielowymiarowego rodzicielstwa adopcyjnego. Perspektywa pedagogiczno-antropologiczna. Łódź 2018.

- Nowak-Dziemianowicz M., Doświadczenia rodzinne w narracjach, Wrocław, 2002.

- Wojciszke B.(red.), Kobiety i mężczyźni. Odmienne spojrzenia na różnice, Gdańsk, 2004.

- Kargul J., Rodzina jako podmiot całożyciowej edukacji człowieka. Chowanna, Między przeszłością a przyszłością edukacji dorosłych. 2005, tom 2 (25)

- Adamski F., Rodzina: wymiar społeczno-kulturowy, Kraków, 2002.

- Dyczewski L., Więź między pokoleniami w rodzinie, Warszawa, 2002

- Kawula S., Brągiel J., Janke A.W., Pedagogika rodziny, Toruń, 1998

Wykład, dyskusja, prezentacja multimedialna, metody aktywizujące, metody problemowe, praca w grupie.

Test wiadomości - oceniany w skali od 2 do 5 (ocena 3,0 – 50-60% poprawnych odpowiedzi, ocena 3,5 – 60-70% poprawnych odpowiedzi, ocena 4,0 – 70-80% poprawnych odpowiedzi, ocena 4,5 – 80-90% poprawnych odpowiedzi, ocena 5,0 - 90-100% poprawnych odpowiedzi).

Praca pisemna zawierająca własną refleksję nad uczeniem się człowieka dorosłego w środowisku rodzinnym, wraz z odniesieniem do projektowania działań wspierających prawidłowe więzi w rodzinie - oceniana w skali od 2 do 5. Kryterium różnicowania oceny jest poziom refleksyjności studenta(ki), oryginalność prowadzonej narracji oraz powiązanie jej z rzeczywistymi sytuacjami uczenia się z doświadczeń własnych i innych w przestrzeni rodziny.

Weryfikację stopnia osiągnięcia założonych efektów uczenia się W06, W10 będzie prowadzona metodą test wiadomości studentów, z kolei efektów uczenia się U06, K02 metodą pracy pisemnej łączącej wiedzę z teorii andragogiki, coachingu i pedagogiki rodziny z pogłębioną refleksją nad konkretnymi zagadnieniami problemowymi andragogiki rodziny i life coachingu.

• Wprowadzenie w tematykę zajęć. Przedmiot badań andragogiki rodziny. Rodzina jako problem andragogiczny.

• Rodzina – formy i fazy rozwoju rodziny, role rodzinne i ich przemiany, kryzysy. Procesy socjalizacji i edukacji.

• Rodzina w świetle egzystencjalnego wymiaru rodzicielstwa.

• Rodzina w świetle wychowania do wartości i do wolności wyboru wartości.

• Rodzicielstwo jako rzeczywistość uczenia się biograficznego.

• Rodzicielstwo w perspektywie agatologiczno-aksjologicznej.

• Człowiek dorosły w rolach rodzinnych – różnice wynikające z fazy życia i płci. Zadania rozwojowe w rodzinie. Uczenie się ról rodzinnych jako aktywności andragogicznych w perspektywie rodziny.

• Więzi i przepływy międzypokoleniowe w rodzinie. Komunikacja międzypokoleniowa. Międzypokoleniowe uczenie się w rodzinie.

• Wychowawcza rola ludzi starych w rodzinie i społeczeństwie.

• Pedagogizacja rodziców. Edukacja rodzinna.

- Harwas-Napierała B. (red.), Rodzina jako wartość w rozwoju człowieka, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań, 2009

- Wąsiński A., Autokreacja małżonków bezdzietnych do wielowymiarowego rodzicielstwa adopcyjnego. Perspektywa pedagogiczno-antropologiczna. Łódź 2018.

- Nowak-Dziemianowicz M., Doświadczenia rodzinne w narracjach, Wrocław, 2002.

- Wojciszke B.(red.), Kobiety i mężczyźni. Odmienne spojrzenia na różnice, Gdańsk, 2004.

- Kargul J., Rodzina jako podmiot całożyciowej edukacji człowieka. Chowanna, Między przeszłością a przyszłością edukacji dorosłych. 2005, tom 2 (25)

- Adamski F., Rodzina: wymiar społeczno-kulturowy, Kraków, 2002.

- Dyczewski L., Więź między pokoleniami w rodzinie, Warszawa, 2002

- Kawula S., Brągiel J., Janke A.W., Pedagogika rodziny, Toruń, 1998

Wykład, dyskusja, prezentacja multimedialna, metody aktywizujące, metody problemowe, praca w grupie.

Test wiadomości - oceniany w skali od 2 do 5 (ocena 3,0 – 50-60% poprawnych odpowiedzi, ocena 3,5 – 60-70% poprawnych odpowiedzi, ocena 4,0 – 70-80% poprawnych odpowiedzi, ocena 4,5 – 80-90% poprawnych odpowiedzi, ocena 5,0 - 90-100% poprawnych odpowiedzi).

Praca pisemna zawierająca własną refleksję nad uczeniem się człowieka dorosłego w środowisku rodzinnym, wraz z odniesieniem do projektowania działań wspierających prawidłowe więzi w rodzinie - oceniana w skali od 2 do 5. Kryterium różnicowania oceny jest poziom refleksyjności studenta(ki), oryginalność prowadzonej narracji oraz powiązanie jej z rzeczywistymi sytuacjami uczenia się z doświadczeń własnych i innych w przestrzeni rodziny.

Weryfikację stopnia osiągnięcia założonych efektów uczenia się W06, W10 będzie prowadzona metodą test wiadomości studentów, z kolei efektów uczenia się U06, K02 metodą pracy pisemnej łączącej wiedzę z teorii andragogiki, coachingu i pedagogiki rodziny z pogłębioną refleksją nad konkretnymi zagadnieniami problemowymi andragogiki rodziny i life coachingu.

• Wprowadzenie w tematykę zajęć. Przedmiot badań andragogiki rodziny. Rodzina jako problem andragogiczny.

• Rodzina – formy i fazy rozwoju rodziny, role rodzinne i ich przemiany, kryzysy. Procesy socjalizacji i edukacji.

• Rodzina w świetle egzystencjalnego wymiaru rodzicielstwa.

• Rodzina w świetle wychowania do wartości i do wolności wyboru wartości.

• Rodzicielstwo jako rzeczywistość uczenia się biograficznego.

• Rodzicielstwo w perspektywie agatologiczno-aksjologicznej.

• Człowiek dorosły w rolach rodzinnych – różnice wynikające z fazy życia i płci. Zadania rozwojowe w rodzinie. Uczenie się ról rodzinnych jako aktywności andragogicznych w perspektywie rodziny.

• Więzi i przepływy międzypokoleniowe w rodzinie. Komunikacja międzypokoleniowa. Międzypokoleniowe uczenie się w rodzinie.

• Wychowawcza rola ludzi starych w rodzinie i społeczeństwie.

• Pedagogizacja rodziców. Edukacja rodzinna.

- Harwas-Napierała B. (red.), Rodzina jako wartość w rozwoju człowieka, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań, 2009

- Wąsiński A., Autokreacja małżonków bezdzietnych do wielowymiarowego rodzicielstwa adopcyjnego. Perspektywa pedagogiczno-antropologiczna. Łódź 2018.

- Nowak-Dziemianowicz M., Doświadczenia rodzinne w narracjach, Wrocław, 2002.

- Wojciszke B.(red.), Kobiety i mężczyźni. Odmienne spojrzenia na różnice, Gdańsk, 2004.

- Kargul J., Rodzina jako podmiot całożyciowej edukacji człowieka. Chowanna, Między przeszłością a przyszłością edukacji dorosłych. 2005, tom 2 (25)

- Adamski F., Rodzina: wymiar społeczno-kulturowy, Kraków, 2002.

- Dyczewski L., Więź między pokoleniami w rodzinie, Warszawa, 2002

- Kawula S., Brągiel J., Janke A.W., Pedagogika rodziny, Toruń, 1998