Seminarium licencjackie

Praca seminaryjna w formule indywidualnej i grupowej

Na ocenę z zaliczenia zajęć seminaryjnych składają się następujące komponenty:

• Rzeczowy, merytoryczny i kreatywny udział w dyskusjach nad poszczególnymi zagadnieniami pracy dyplomowej – 40%

• Systematyczność opracowywania pracy dyplomowej na poszczególnych jej etapach powstawania i jej prezentowania na zajęciach – 30%

• Rzetelność pozyskiwania danych, trafność ich analizy i oryginalność ich interpretacji – 30%

Weryfikacja efektów uczenia się W09, U01 jest realizowana metodą dyskusji problemowej nad teoretycznym uzasadnieniem przedmiotu badań w świetle literatury naukowej oraz prezentacją założeń metodologicznych koncepcji badań własnych.

Weryfikacja efektu uczenia się K01 opracowanie pracy dyplomowej złożonej z rozdziału teoretycznego, metodologicznego i empirycznego.

• Omówienie w ramach przypomnienia i utrwalenia oraz etapów pracy badawczej w podejściu ilościowym i jakościowym

• Omówienie struktury pracy dyplomowej ze szczególnym uwzględnieniem struktury rozdziału metodologicznego

• Konceptualizowanie przedmiotu badań, podejścia badawczego (ilościowego lub jakościowego) oraz przesłanek dotyczących organizacji projektowanych badań

• Przegląd literatury naukowej pod kątem opracowania teoretycznego uzasadnienia przedmiotu badań

• Konceptualizacja celów badań (teoretycznego, poznawczego i praktycznego)

• Formułowanie problemów badawczych (głównego i szczegółowych)

• Formułowanie struktury zmiennych, wskaźników i hipotez badawczych (w przypadku podejścia ilościowego)

• Zdefiniowanie cech populacji, której zachodzi badane zjawisko, określenie kryteriów i metody doboru próby badawczej

• Określenie metody i technik(i) badawczych ze wskazaniem uzasadnienia ich zastosowania w badaniach własnych

• Opracowanie narzędzi badawczych, nawiązanie kontaktu z osobami lub instytucjami, których badania dotyczą, rozpoczęcie badań

• Opracowanie rozdziału teoretycznego i metodologicznego

• Wstępne porządkowanie zebranych danych, ich prezentacja i analiza

• Podsumowanie badań wraz ze sformułowaniem wniosków końcowych

• Zainicjowanie dyskusji służącej konstruktywnej krytyce metodologicznej zrealizowanych badań własnych

• Dopracowanie redakcyjne wszystkich komponentów pracy dyplomowej

• Złożenie zatwierdzonej pracy do Archiwum Prac Dyplomowych w USOSweb

• Konarzewski K. (2000). Jak uprawiać badania oświatowe. Metodologia praktyczna. Warszawa: WSiP

• Pilch T., Bauman T. (2001). Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak

• Babbie E. (2004). Badania społeczne w praktyce. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN

• Heinz-Hermann K. (2007). Metody badań w pedagogice. Gdańsk: Pedagogika Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne

• Rubacha K. (2008). Metodologia badań nad edukacją. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne

• Kubinowski K. (2011). Jakościowe badania pedagogiczne. Filozofia – Metodyka – Ewaluacja. Lublin : Wydawnictwo UMCS

• Jemielniak D. (red.) (2012), Badania jakościowe. T. 1 i 2. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN

• Piekarski J., Urbaniak-Zając D., Pasikowski S. (red.) (2019). Krytyka metodologiczna w praktyce tworzenia wiedzy. Łódź: Wydawnictwo UŁ

Praca seminaryjna w formule indywidualnej i grupowej

Na ocenę z zaliczenia zajęć seminaryjnych składają się następujące komponenty:

• Rzeczowy, merytoryczny i kreatywny udział w dyskusjach nad poszczególnymi zagadnieniami pracy dyplomowej – 40%

• Systematyczność opracowywania pracy dyplomowej na poszczególnych jej etapach powstawania i jej prezentowania na zajęciach – 30%

• Rzetelność pozyskiwania danych, trafność ich analizy i oryginalność ich interpretacji – 30%

Weryfikacja efektów uczenia się W09, U01 jest realizowana metodą dyskusji problemowej nad teoretycznym uzasadnieniem przedmiotu badań w świetle literatury naukowej oraz prezentacją założeń metodologicznych koncepcji badań własnych.

Weryfikacja efektu uczenia się K01 opracowanie pracy dyplomowej złożonej z rozdziału teoretycznego, metodologicznego i empirycznego.

• Omówienie w ramach przypomnienia i utrwalenia oraz etapów pracy badawczej w podejściu ilościowym i jakościowym

• Omówienie struktury pracy dyplomowej ze szczególnym uwzględnieniem struktury rozdziału metodologicznego

• Konceptualizowanie przedmiotu badań, podejścia badawczego (ilościowego lub jakościowego) oraz przesłanek dotyczących organizacji projektowanych badań

• Przegląd literatury naukowej pod kątem opracowania teoretycznego uzasadnienia przedmiotu badań

• Konceptualizacja celów badań (teoretycznego, poznawczego i praktycznego)

• Formułowanie problemów badawczych (głównego i szczegółowych)

• Formułowanie struktury zmiennych, wskaźników i hipotez badawczych (w przypadku podejścia ilościowego)

• Zdefiniowanie cech populacji, której zachodzi badane zjawisko, określenie kryteriów i metody doboru próby badawczej

• Określenie metody i technik(i) badawczych ze wskazaniem uzasadnienia ich zastosowania w badaniach własnych

• Opracowanie narzędzi badawczych, nawiązanie kontaktu z osobami lub instytucjami, których badania dotyczą, rozpoczęcie badań

• Opracowanie rozdziału teoretycznego i metodologicznego

• Wstępne porządkowanie zebranych danych, ich prezentacja i analiza

• Podsumowanie badań wraz ze sformułowaniem wniosków końcowych

• Zainicjowanie dyskusji służącej konstruktywnej krytyce metodologicznej zrealizowanych badań własnych

• Dopracowanie redakcyjne wszystkich komponentów pracy dyplomowej

• Złożenie zatwierdzonej pracy do Archiwum Prac Dyplomowych w USOSweb

• Konarzewski K. (2000). Jak uprawiać badania oświatowe. Metodologia praktyczna. Warszawa: WSiP

• Pilch T., Bauman T. (2001). Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak

• Babbie E. (2004). Badania społeczne w praktyce. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN

• Heinz-Hermann K. (2007). Metody badań w pedagogice. Gdańsk: Pedagogika Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne

• Rubacha K. (2008). Metodologia badań nad edukacją. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne

• Kubinowski K. (2011). Jakościowe badania pedagogiczne. Filozofia – Metodyka – Ewaluacja. Lublin : Wydawnictwo UMCS

• Jemielniak D. (red.) (2012), Badania jakościowe. T. 1 i 2. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN

• Piekarski J., Urbaniak-Zając D., Pasikowski S. (red.) (2019). Krytyka metodologiczna w praktyce tworzenia wiedzy. Łódź: Wydawnictwo UŁ

Praca seminaryjna w formule indywidualnej i grupowej

Na ocenę z zaliczenia zajęć seminaryjnych składają się następujące komponenty:

• Rzeczowy, merytoryczny i kreatywny udział w dyskusjach nad poszczególnymi zagadnieniami pracy dyplomowej – 40%

• Systematyczność opracowywania pracy dyplomowej na poszczególnych jej etapach powstawania i jej prezentowania na zajęciach – 30%

• Rzetelność pozyskiwania danych, trafność ich analizy i oryginalność ich interpretacji – 30%

Weryfikacja efektów uczenia się W09, U01 jest realizowana metodą dyskusji problemowej nad teoretycznym uzasadnieniem przedmiotu badań w świetle literatury naukowej oraz prezentacją założeń metodologicznych koncepcji badań własnych.

Weryfikacja efektu uczenia się K01 opracowanie pracy dyplomowej złożonej z rozdziału teoretycznego, metodologicznego i empirycznego.

• Omówienie w ramach przypomnienia i utrwalenia oraz etapów pracy badawczej w podejściu ilościowym i jakościowym

• Omówienie struktury pracy dyplomowej ze szczególnym uwzględnieniem struktury rozdziału metodologicznego

• Konceptualizowanie przedmiotu badań, podejścia badawczego (ilościowego lub jakościowego) oraz przesłanek dotyczących organizacji projektowanych badań

• Przegląd literatury naukowej pod kątem opracowania teoretycznego uzasadnienia przedmiotu badań

• Konceptualizacja celów badań (teoretycznego, poznawczego i praktycznego)

• Formułowanie problemów badawczych (głównego i szczegółowych)

• Formułowanie struktury zmiennych, wskaźników i hipotez badawczych (w przypadku podejścia ilościowego)

• Zdefiniowanie cech populacji, której zachodzi badane zjawisko, określenie kryteriów i metody doboru próby badawczej

• Określenie metody i technik(i) badawczych ze wskazaniem uzasadnienia ich zastosowania w badaniach własnych

• Opracowanie narzędzi badawczych, nawiązanie kontaktu z osobami lub instytucjami, których badania dotyczą, rozpoczęcie badań

• Opracowanie rozdziału teoretycznego i metodologicznego

• Wstępne porządkowanie zebranych danych, ich prezentacja i analiza

• Podsumowanie badań wraz ze sformułowaniem wniosków końcowych

• Zainicjowanie dyskusji służącej konstruktywnej krytyce metodologicznej zrealizowanych badań własnych

• Dopracowanie redakcyjne wszystkich komponentów pracy dyplomowej

• Złożenie zatwierdzonej pracy do Archiwum Prac Dyplomowych w USOSweb

• Konarzewski K. (2000). Jak uprawiać badania oświatowe. Metodologia praktyczna. Warszawa: WSiP

• Pilch T., Bauman T. (2001). Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak

• Babbie E. (2004). Badania społeczne w praktyce. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN

• Heinz-Hermann K. (2007). Metody badań w pedagogice. Gdańsk: Pedagogika Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne

• Rubacha K. (2008). Metodologia badań nad edukacją. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne

• Kubinowski K. (2011). Jakościowe badania pedagogiczne. Filozofia – Metodyka – Ewaluacja. Lublin : Wydawnictwo UMCS

• Jemielniak D. (red.) (2012), Badania jakościowe. T. 1 i 2. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN

• Piekarski J., Urbaniak-Zając D., Pasikowski S. (red.) (2019). Krytyka metodologiczna w praktyce tworzenia wiedzy. Łódź: Wydawnictwo UŁ