Pedagogika twórczości

Wykład

Prezentacje

Dyskusja grupowa

Zadania testowe

Pytania testowe i otwarte – ocenie podlega znajomość podstawowych pojęć z zakresu wiedzy o twórczości, uzyskanie 51% umożliwia zaliczenie sprawdzianu.

Zadania testowe, polegające na rozwiązaniu 3 problemów otwartych, mających charakter dywergencyjny.

Esej "Szkoła twórcza po mojemu" - wykonanie eseju jest warunkiem uzyskania oceny bardzo dobrej. Ocenie podlega oryginalność ujęcia oraz odwołanie się do teorii szkoły twórczej.

Ocenie podlega: płynność, giętkość oraz oryginalność rozwiązań

Pokaz

Prezentacja grupowa, dyskusja

• Pedagogika twórczości, jej przedmiot i cele. Podstawowe problemy pedagogiki twórczości

• Pojęcia twórczości i jego dzieje. Twórczość a kreatywność.

• Mity o twórczości i kreatywności i ich dekonspiracja naukowa.

• Bieguny i poziomy twórczości. Twórczość wybitna i codzienna. Koncepcje poziomów twórczości.

• Główne perspektywy teoretyczne twórczości. Teorie asocjacyjna i gestalt.

• Koncepcja myślenia dywergencyjnego J.P. Guilforda – czynniki i zadania testowe.

• Szkolne inhibitory twórczości uczniów.

• Twórczość a wiek. Cechy osobowości twórczej.

• Twórczość dzieci, jej dziedziny i swoistość.

• Rodzinne uwarunkowania rozwoju twórczości dzieci.

• Cechy środowiska społeczno-kulturowego a twórczość.

• Pomoc w tworzeniu i programy wychowania do twórczości.

• Metody badań pedagogiki twórczości i ich podział.

1. Kaufman J.C. (2011), Kreatywność, Wydawnictwo APS, Warszawa.

3. Mendecka G. (2015), Doświadczenia szkolne wybitnych twórców, „Psychologia Wychowawcza” 2015, tom I (LXIV), nr 8, s. 88-105.

4. Modrzejewska-Świgulska M. (2014), Twórczość codzienna w narracjach pedagogów, Wyd. UŁ, Łódź.

5. Popek S. (2001), Człowiek jako jednostka twórcza, UMCS, Lublin.

6. Szmidt K.J. (2003), Współczesne koncepcje wychowania do kreatywności i nauczania twórczości – przegląd stanowisk polskich, W: Dydaktyka twórczości, red. K.J. Szmidt, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków.

7. Szmidt K.J. (2010), ABC kreatywności, Difin, Warszawa.

8. Szmidt K.J. (2013), Pedagogika twórczości, wydanie II rozszerzone, GWP, Sopot.

9. Szmidt K.J. (2017), Edukacyjne uwarunkowania rozwoju kreatywności, Wyd. UŁ, Łódź.

Szmidt K.J. (2024), Dylematy pedagogiki twórczości, Wyd. UŁ, Łódź

10. Uszyńska-Jarmoc J. (2003), Twórcza aktywność dziecka. Trans Humana, Białystok, rozdz. 2

i 3.

T

1. Wykład, dyskusja

2. Kurs online - prace pisemne, prace plastyczne, praca z tekstem, kwestionariusze - ćwiczenia

1. Ćwiczenia - Zasady zaliczenia:

• Ocena bardzo dobra – przygotowanie wszystkich zadań w terminie (zobacz tabel poniżej)

• Ocena dobra plus – przygotowaniu wszystkich zadań bez pracy plastycznej związanej z wizualizacją wymarzonej przestrzeni twórczej, wystarczy sam opis (zajęcia 3 – 4, etap 3, zobacz link do zadania umieszczony na końcu prezentacji)

• Ocena dobra – zadania składające się na zajęcia 1 – 2, wszystkie/ trzy etapy

• Ocena dostateczna plus – zadania składające się na zajęcia 1 – 2, bez pierwszego etapu, czyli wystąpienia Kena Robinsona

• Ocena dostateczna - zadanie (trzeci etap) składające się na zajęcia 1 – 2, bez pierwszego etapu, czyli wystąpienia Kena Robinsona oraz bez drugiego etapu, czyli tekstu K. J. Szmidta

2. Wykład - test przeprowadzony stacjonarnie, 51% zalicza wykład (zaliczenie z oceną)

Zadania online, test

Głównym celem jest zapoznanie studentów z podstawami wiedzy pedagogicznej i psychologicznej dotyczącej twórczości i kreatywności oraz edukacyjnych uwarunkowań rozwoju zdolności twórczych dzieci, młodzieży oraz dorosłych.

K. J. Szmidt. Pedagogika twórczości, GWP, 2013

E. Nęcka, Psychologia twórczości, GWP, 2002

W. Limont, Uczeń zdolny, GWP, 2010