Profesjonalizacja działań społeczno-wychowawczych

Wykład problemowo-konwersatoryjny

Kryteria oceny: ujawnianie kontekstów decyzji zawodowych, problemów etycznych, indywidualnego rozumienia profesjonalności na tle koncepcji teoretycznych.

W małych zespołach studentki, studenci zrekonstruują (wykorzystując treści wykładów) specyfikę pracy zawodowej w wybranej instytucji, na wybranym stanowisku (materiałem do analizy transkrypcja ukierunkowanego wywiadu swobodnego, ewentualnie zapis obserwacji) i przedstawią w formie pozwalającej na dokonanie oceny.

- Warunki i kierunki rozwoju zawodowych działań pedagogicznych w różnych krajach

- Wielość problemów będących przedmiotem zawodowej działalności pedagogów i wielość instytucji, w których pracują - wynikające z tego konsekwencje

- Tradycyjna ‘wskaźnikowa’ koncepcja profesji i możliwości jej spełnienia przez zawody wspierająco-pomocowe

- Krytyczna praca społeczno–pedagogiczna

- Praca wspierająco-pomocowa jako formy usług społecznych

- Profesjonalizacja w perspektywie teorii interakcjonizmu symbolicznego - dylematy działań profesjonalnych

- Specyfika wiedzy profesjonalnej

obowiązkowa

A. Gulczyńska, Model radykalnej pracy socjalnej – analiza na podstawie badań nad procesem wrastania społecznego …w: E. Marynowicz-Hetka, Pedagogika społeczna, t.1, Warszawa 2006

D. Urbaniak-Zając, W poszukiwaniu teorii działania profesjonalnego pedagogów, Kraków 2016

uzupełniająca

D. Gołębniak, B. Zamorska, Nowy profesjonalizm nauczycieli. Podejścia – praktyka – przestrzeń rozwoju, Wrocław 2014

E. Marynowicz-Hetka, A. Wagner, J. Piekarski (red.), Profesje społeczne w Europie, Katowice 2001

Realizacje przedmiotu oparto na wykorzystaniu metod podających (wykład) z elementami aktywizującymi (spotkanie typu Q&A)

Ocena jest tym wyższa im wyższe umiejętności stosowania treści wykładowych do analizy działań profesjonalnych w konkretnych plcówkach.

zaliczenie z oceną –

praca pisemna zawierające ocenę stopnia profesjonalizacji wybranej placówki (zgodnie z wybraną teorią) oraz propozycje jej wzmocnienia lub deprofesjonalizacji (jeżeli jest taka potrzeba). Alternatywnie zaliczenie ustne z treści wykładowych.

1 Potoczne rozumienie terminu profesja – dyskusja wprowadzająca

2 Profesja i profesjonalizm w naukach społecznych

3 Krytyka klasycznych profesji oraz interakcyjna koncepcja działania profesjonalnego

4 Profesjonalizacja społecznej organizacji pracy socjalnej

5 Czy praca pedagogiczna jest profesją?

6 Biograficzne uwarunkowania profesjonalizacji

7 Nadmiar profesjonalizacji w zglobalizowanym świecie – wybrany przykład

8. Działania profesjonalne w warunkach katastrofy i wojny

Sałustowicz P., [2001], O akademizacji pracy społecznej w Niemczech – krytyczna ocena istniejącego stanu, w: Profesje społeczne w Europie. Z problemów kształcenia i działania, (red. E.Marynowicz-Hetka, A.Wagner, J.Piekarski), Śląsk, Katowice.

Flexner A., [1915], Is Social Work a Profession?, w: “School and Society” nr 26, Vol. 1.

Granosik M., [2002], Kształcenie-tożsamość-działanie. O biograficznym wymiarze pracy socjalnej (wersja elektroniczna)

Granosik M., [2006], Profesjonalny wymiar pracy socjalnej, „Śląsk”, Katowice

Urbaniak-Zając D., [2016] W poszukiwaniu teorii działania profesjonalnego pedagogów. Badania rekonstrukcyjne, Impuls, Kraków.

Urbaniak-Zając D., [2018] NORMATYWNE I NIENORMATYWNE TEORIE PROFESJONALNOŚCI, Problemy Profesjologii, nr 2.

Szmagalski J., [1996], Teoria pracy socjalnej a ideologia i polityka społeczna, Żak, Warszawa.

Skidmore R., Thackeray M., [1996], Wprowadzenie do pracy socjalnej, BPS, Interart, Warszawa.

Jain A.V., [2006], Overdose of Professionalisation: A Case Warranting Diagnosis, w:(A.Heimgartner, red.), Face of Research on European Social Development. Community Work, Civil Society, and Professionalisation of Social Work, LIT Verlag, Wiedeń.

Kantowicz E., Profesjonalizacja pracy socjalnej w Polsce w perspektywie zmian, Praca Socjalna 1/2014.

Schütze F., [1992], Sozialarbeit als „bescheidene” Profession, w: B.Dewe i in. (Hrsg.), Erziehen als Profession. Zur Logik professionellen Handelns in pädagogischen Feldern, Leske+Budrich, Opladen.

Inne teksty obcojęzyczne dobrane do kompetencji językowych studentów