Psychologia wychowania - ćwiczenia do wyboru

Wiedza: 07Y-0A_W10, 07Y-0A_W11, 07Y-0A _W13

Umiejętności: 07Y-0A _U06, 07Y-0A _U09

Kompetencje: 07Y-0A_K01, 07Y-0A_K03, 07Y-0A_K06

prezentacja, dyskusja, demonstracja, analiza przypadków, analiza tekstów, praca w parach i w grupach

prezentacja

zaliczenie z oceną: Przygotowanie przez studenta prezentacji zawierającej diagnozę do celów socjoterapeutycznych i propozycję zajęć socjoterapeutycznych rozwijających funkcjonowanie społeczno-emocjonalne oraz przedstawienie jej na zajęciach (07Y-0A_K01, 07Y-0A_K03, 07Y-0A_K06). Kryteria różnicujące oceny zostaną wypracowane podczas dyskusji grupowej.

• Rodzaje pomocy psychologicznej dla dzieci i młodzieży sprawiających problemy wychowawcze i/lub pochodzących z dysfunkcyjnych rodzin

• Podstawy prawne organizowania zajęć rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne u dzieci młodzieży

• Socjoterapia jako forma pomocy psychologicznej dla dzieci i młodzieży

• Odbiorcy zajęć socjoterapeutycznych

• Założenia i struktura zajęć socjoterapeutycznych

• Organizacja i zasady prowadzenia zajęć socjoterapeutycznych

• Metody pracy z grupą

• Rola i zadania prowadzących zajęcia

• Przejawy zaburzonego zachowania u uczestników zajęć socjoterapeutycznych w relacjach z rówieśnikami, dorosłymi i samym sobą

• Treści urazowe, ich skutki w zakresie sądów poznawczych, przeżyć emocjonalnych i zachowań

• Treści korygujące niwelujące negatywny wpływ przeżytych urazów

• Zajęcia socjoterapeutyczne w placówce opiekuńczo – wychowawczej i w placówce resocjalizacyjnej

• Zasady sporządzania diagnozy na użytek zajęć rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne

• Przygotowanie programu zajęć korekcyjnych z uwzględnieniem diagnozy socjoterapeutycznej

• Prezentacja diagnozy do celów socjoterapeutycznych i programu zajęć korekcyjnych

Podstawowa: Sawicka K. (red.), (1998). Socjoterapia. Warszawa: Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno – Pedagogicznej MEN.

Strzemieczny J. (red.), (1988). Zajęcia socjoterapeutyczne. Warszawa: PTP, Ośrodek Rozwoju Umiejętności Wychowawczych.

Realizację przedmiotu oparto na wykorzystaniu wykładu oraz aktywizujących metod zespołowych.

Efekty kształcenia dotyczące wiedzy oraz umiejętności przedstawionych wyżej będą ocenione jako:

Zaliczenie z oceną – 1. Ouiz, 2. Egzamin- efekty kształcenia dotyczące 07Ps-K0A_W03, 07Ps-K0A_W05, 07Ps-K0A_U02 ocenione jako:

1. dostateczne – przy osiągnięciu przez studenta wyniku testu sprawdzającego wiedzę w granicach 51-59% - ocena dostateczna (3,0)

2. więcej niż dostateczne – przy osiągnięciu przez studenta wyniku testu sprawdzającego wiedzę w granicach 60-69% - ocena dostateczna plus (3,5)

3. dobre – przy osiągnięciu przez studenta wyniku testu sprawdzającego wiedzę w granicach 70-79% - ocena dobra (4,0)

4. więcej niż dobre – przy osiągnięciu przez studenta wyniku testu sprawdzającego wiedzę w granicach 80-89% - ocena dobra plus (4,5)

5. bardzo dobre – przy osiągnięciu przez studenta wyniku testu sprawdzającego wiedzę w granicach 90-100% - ocena bardzo dobra (5,0)

3. przygotowanie przez studenta pracy obejmującej diagnozę struktury socjometrycznej klasy szkolnej oraz propozycje oddziaływań psychologicznych (07Ps-K0A_K03, 07Ps-K0A_K05)

Kryteria różnicujące oceny zostaną wypracowane podczas dyskusji grupowej. Ocena końcowa (100%) składa się z oceny z ćwiczeń (40%) oraz z oceny z egzaminu (60%).

 Psychologia wychowawcza jako dział psychologii stosowanej, przedmiot, cele, zadania, działy psychologii wychowawczej

 Biologiczne, psychologiczne i społeczne uwarunkowania i zakłócenia rozwoju, uczenia się i nauczania

 Proces wychowania i jego funkcje; analiza interakcji wychowawczej, warunki interwencji wychowawczej, związek wychowania z nauczaniem

 Psychologiczne mechanizmy wychowania; sposoby wywierania i przetwarzania wpływów wychowawczych, formy wzmacniania i wygaszania zachowań

 Środowisko wychowawcze; dynamika i struktura, typy i warstwy środowisk wychowawczych. Relacje między środowiskiem a zachowaniem człowieka

 Wychowanie w rodzinie

 Edukacja w zglobalizowanym świecie. Problemy wielokulturowości

 Uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych – uczniowie o zaburzonym rozwoju, przejawiający trudności wychowawcze i uczniowie zdolni

 Agresja w domu i szkole – przyczyny, profilaktyka i interwencje

 Warunki efektywnej pracy dydaktycznej nauczyciela; znaczenie umiejętności komunikacyjnych, kierowanie klasą i dyscyplina

 Uwarunkowania i zapobieganie wypalaniu się nauczycieli

 Mass media jako środowisko wychowawcze

Podstawowa:

Bogdanowicz M. (2009). Niezwyczajni uczniowie. W: K. Kruszewski (red.), Sztuka Nauczania. Czynności nauczyciela. Warszawa: PWN, s.331-375.

Borecka-Biernat, D., Wajszczyk, K., Walęcka-Matyja, K. (2019). Rozwiązywanie sytuacji konfliktowych. Wybrane problemy. Warszawa: Difin.

Brzezińska A. (2000). Psychologia wychowania. W: Strelau J. (red). Psychologia. Podręcznik akademicki. T. 3, dział IX, s. 227-239. Gdańsk: GWP.

Malak-Minkiewicz B. (2016). Międzynarodowe badania porównawcze osiągnięć szkolnych. Edukacja w zglobalizowanym świecie. Psychologia Wychowawcza 10, s.139-157.

Nikitorowicz J. (2015). Model kształtowania się tożsamości kulturowej w warunkach wielokulturowości. Psychologia Wychowawcza 7, s.125-135.

Kowalik S. (red.) (2011). Psychologia ucznia i nauczyciela. Podręcznik akademicki. Warszawa: PWN.

Przetacznik-Gierowska M., Włodarski Z. (1994). Psychologia wychowawcza (tom 1, 2). Warszawa: PWN.

Tłuściak-Deliowska A. (2017). Dręczenie szkolne. Społeczno-pedagogiczna analiza zjawiska. Warszawa: Wyd. APS.

Włodarski Z. (2004). Nauczanie i wychowanie jako stymulowanie rozwoju człowieka. Kraków.

Uzupełniająca:

Bell P., A., Greene T., C., Fisher J., D., Baum A. (2004). Psychologia środowiskowa. Gdańsk: GWP, roz. IV, s. 131-176.

Dembo M. H. (1997). Stosowana psychologia wychowawcza. Warszawa: WSiP.

Deptuła M. (2013). Odrzucenie rówieśnicze. Profilaktyka i terapia. Warszawa: Wyd. PWN.

Janowski A. (1995). Uczeń w teatrze życia szkolnego. Warszawa: WSiP.

Kozdroń, A. (2015). Wychowanie przez zabawę. Warszawa: Difin.

Poraj G. (2009). Między pasją a frustracją. Modele psychologicznego funkcjonowania nauczycieli. Łódź: Wyd. UŁ.

Walęcka-Matyja K. (2009). Struktura rodziny a zróżnicowanie zachowań społecznych i osobowości młodzieży. Łódź: Wyd. UŁ.