Etyka w edukacji

wykład konwersatoryjny, praca w grupach

14-13-punktów ocena bardzo dobra

12 punktów ocena dobra z plusem

11-10 punktów ocena dorba

9 punktów ocena dostateczna z plusem

8-7 ocena dostateczna

Poniżej 7 punktów ocena niedostateczna

Kolokwium zaliczeniowe

1. Etyka jako nauka, jej rodzaje i podstawowe pojęcia.

2. Istota dylematu etycznego

3. Kodeksy zawodowe - funkcje, rodzaje

4.. Zagadnienie autorytetu z perspektywy etycznej

5.. Zagadnienie sprawiedliwości z perspektywy etycznej

6. Zagadnienie tolerancji z perspektywy etycznej

7. Prawa dziecka z perspektywy etycznej

M. Bajan, S. Żurek (red.), Etyka nauczyciela, Towarzystwo Naukowe Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego Jana Pawła II, Lublin 2011

J.M. Bocheński, Co to jest autorytet?, przeł. J. Parys, [w]: idem, Logika i filozofia. Wybór pism, opr. J. Parys, Wydawnictwo Naukowe PWN Warszawa 1993, s. 187-324

I. Lazari‑Pawłowska, Trzy pojęcia tolerancji, „Studia filozoficzne” 1984, nr 8

M. Michalak, Etyka i profesjonalizm w zawodzie pedagoga, Wynawnictwo UŁ, Łódź 2010

- Zgodnie z Regulaminem studiów w UŁ obecność na wykładach i ćwiczeniach jest obowiązkowa. Wyjątek stanowi indywidualny tok studiowania, indywidualna organizacja studiów lub udokumentowane długoterminowe zwolnienie lekarskie.

- Przedłożenie pracy pisemnej będącej plagiatem skutkuje oceną niedostateczną

z przedmiotu.

Wykład problemowy.

Kryteria opisowe oceny:

Ocena bardzo dobra – student stosuje ze zrozumieniem terminologię przedmiotu, wskazuje i opisuje treści wyznaczone programem przedmiotu (patrz: treści kształcenia w sylabusie). Dostrzega, definiuje i refleksyjnie analizuje problemy zakreślone wybraną tematyką. Dokonuje ich interpretacji

w odniesieniu do wybranych ujęć w literaturze przedmiotu zagadnień aksjologiczno-etycznych.

Ocena dobra - student opisuje ze zrozumieniem treści przedmiotu, nie zawsze przywołując terminologię. Dostrzega, definiuje i rzeczowo analizuje problemy zakreślone wybraną tematyką. W ich interpretacji odwołuje się do potocznej wiedzy własnej.

Ocena dostateczna – student opisuje ze zrozumieniem treści przedmiotu językiem potocznym. Dostrzega problemy zakreślone wybraną tematyką i je opisuje. Nie podejmuje próby ich interpretacji.

Ocena niedostateczna – nie spełnia powyższych kryteriów.

Praca pisemna na wybrany przez studenta temat z puli tematów przygotowanych przez wykładowcę korespondujących z treścią wykładów jak również samodzielną lekturą studenta.

1. Etyka opisowa, normatywna, deontologia i metaetyka. Etyka a moralność. Etyczne zasady, moralne obowiązki, sądy moralne.

2. Miejsce zagadnień etycznych we współczesnych ujęciach profesjonalnego działania w kontekście współczesnego sporu o pozycję etyk zawodowych. Główne rodzaje i funkcje etyki zawodowej.

3. Etyka w edukacji, czyli "gdzie"? Szerokie ujęcie edukacji i wprowadzenie w problematyczność rozumienia etyki.

4. Aksjologiczne kryterium orientowania myślenia i działania pedagogicznego. Miejsce wartości w życiu człowieka, sposób ich istnienia i urzeczywistniania – przegląd stanowisk teoretycznych. Wartości w przestrzeni intersubiektywnej.

5. Etyka cnót i etyka charakteru a deontologia w profesjach pedagogicznych. Powinność zewnętrzna versus powinność autonomiczna.

6. Dylematy etyczne w pracy pedagogicznej - między trudnym wyborem, wyborem tragicznym i sytuacją bez wyjścia. Możliwości i ograniczenia etyki sytuacyjnej.

7. Phronesis – trudna sztuka tworzenia mądrości praktycznej na drodze bycia „refleksyjnym praktykiem”.

Literatura podstawowa:

1. Filek J. (2010), Życie, etyka, inni. Scherza i eseje filozoficzno-etyczne, Znak, Kraków.

2. Michalak J., (red.), (2010), Etyka i profesjonalizm w zawodzie nauczyciela, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.

3. Obidniak D., Sobierajski T. (red.), (2015), Czytanki o edukacji - Etyka dla nauczycieli, Związek Nauczycielstwa Polskiego, Warszawa.

4. Sawczuk W., (red.), (2007), Po co etyka pedagogom?, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń.

5. Szutta N. red. (2010), Współczesna etyka cnót: możliwości i ograniczenia, red. N. Szutta, Wydawnictwo Naukowe Semper, Warszawa.

6. Szutta N. (2015), Edukacja moralna z perspektywy etyki cnót, Diametros nr 46.

6. Tischner J. (2011), Sztuka etyki, [w:] tenże, Myślenie według wartości, Znak, Kraków.

7. Walczak A. (2016), Etyka (w) codzienności wychowania – od nieuchronności do możliwości, [w:] Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne, nr 2.

Literatura uzupełniająca:

1. Bauman Z., (2012), Etyka ponowoczesna, Wydawnictwo Aletheia, Warszawa.

2. Chyrowicz B., (2008), O sytuacjach bez wyjścia w etyce, Wyd. „Znak”, Kraków.

3. Duchliński P., Hołub G. (red.) (2011), Oblicza doświadczenia aksjologicznego. Studia

i rozprawy, Wydawnictwo WAM, Kraków.

4. Dylak S., 2007, W cieniu własnej wiedzy – między pewnością a bezradnością wychowawcy, [w:] M. Dudzikowa, M. Czerepaniak-Walczak (red.), Wychowanie. Pojęcia, procesy, konteksty, t. 3, GWP, Gdańsk.

5. Homplewicz J., (2000), Etyka pedagogiczna, Wydawnictwo Salezjańskie, Warszawa.

6. Kałuszyński M., (2002), Nauczyciel i uczeń. Problemy etyczne wychowania i nauczania, Atla2, Wrocław.

7. Kołakowski L. (2000), Etyka bez kodeksu, [w:] tenże, Kultura i fetysze. Zbiór rozpraw, Znak, Warszawa.

8. Michalski J., (2010), Takt pedagogiczny w sztuce nauczycielskiego działania, Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, Warszawa.

9. O wartościach, normach i problemach moralnych: wybór tekstów z etyki polskiej dla nauczycieli i uczniów szkół średnich (1994), wyboru dokonała i oprac. M, Środa, Wyd. PWN, Warszawa

10. Ossowska M., (2000), Normy moralne: próba systematyzacji, Wyd. 4, Wyd. PWN, Warszawa.

11. Przyłębski A., (2010), Etyka w świetle hermeneutyki, Oficyna Naukowa, Warszawa.

12. Szewczyk K., (1998), Wychować człowieka mądrego. Zarys etyki nauczycielskiej, PWN, Warszawa.

13. Tischner J. (2011), Między moralnym kompromisem a utopią, tenże, Myślenie według wartości, Znak, Kraków.

14. Walczak-Duraj D., (red.), (2010), Etyka a moralność: aksjonormatywny kontekst współczesnej pracy i wybranych zawodów, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.

15. Zając Z. (2011), Etyka zawodowa nauczycieli: wybrane zagadnienia, Bydgoszcz.

16. Zowczak J., (2009), Etos nauczycieli w warunkach polskiej transformacji: studium socjologiczne., Wydawnictwo Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego, Warszawa.

Wykład problemowy.

Kryteria opisowe oceny:

Ocena bardzo dobra – student stosuje ze zrozumieniem terminologię przedmiotu, wskazuje i opisuje treści wyznaczone programem przedmiotu (patrz: treści kształcenia w sylabusie). Dostrzega, definiuje i refleksyjnie analizuje problemy zakreślone wybraną tematyką. Dokonuje ich interpretacji

w odniesieniu do wybranych ujęć w literaturze przedmiotu zagadnień aksjologiczno-etycznych.

Ocena dobra - student opisuje ze zrozumieniem treści przedmiotu, nie zawsze przywołując terminologię. Dostrzega, definiuje i rzeczowo analizuje problemy zakreślone wybraną tematyką. W ich interpretacji odwołuje się do potocznej wiedzy własnej.

Ocena dostateczna – student opisuje ze zrozumieniem treści przedmiotu językiem potocznym. Dostrzega problemy zakreślone wybraną tematyką i je opisuje. Nie podejmuje próby ich interpretacji.

Ocena niedostateczna – nie spełnia powyższych kryteriów.

Praca pisemna na wybrany przez studenta temat z puli tematów przygotowanych przez wykładowcę korespondujących z treścią wykładów jak również samodzielną lekturą studenta.

1. Miejsce zagadnień etycznych we współczesnych ujęciach profesjonalnego działania w kontekście współczesnego sporu o pozycję etyk zawodowych. Główne rodzaje i funkcje etyki zawodowej.

2. Aksjologiczne kryterium orientowania myślenia i działania pedagogicznego. Miejsce wartości w życiu człowieka, sposób ich istnienia i urzeczywistniania – przegląd stanowisk teoretycznych. Wartości w przestrzeni intersubiektywnej.

3. Etyka cnót i etyka charakteru a deontologia w profesjach pedagogicznych. Powinność zewnętrzna versus powinność autonomiczna.

4. Formalno-prawna podstawa etyki w edukacji - Europejska Konwencja Praw Człowieka i Konwencja o Prawach Dziecka.

5. Dylematy etyczne w pracy pedagogicznej - między trudnym wyborem, wyborem tragicznym i sytuacją bez wyjścia. Możliwości i ograniczenia etyki sytuacyjnej.

6. Phronesis – trudna sztuka tworzenia mądrości praktycznej na drodze bycia „refleksyjnym praktykiem”.

Literatura podstawowa:

1. Filek J. (2010), Życie, etyka, inni. Scherza i eseje filozoficzno-etyczne, Znak, Kraków.

2. Gadamer H.-G. (2008), O możliwości etyki filozoficznej, [w:] tenże, Teoria, etyka, edukacja. Eseje wybrane, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa.

3. Michalak J., (red.), (2010), Etyka i profesjonalizm w zawodzie nauczyciela, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.

4. Obidniak D., Sobierajski T. (red.), (2015), Czytanki o edukacji - Etyka dla nauczycieli, Związek Nauczycielstwa Polskiego, Warszawa.

5. Sawczuk W., (red.), (2007), Po co etyka pedagogom?, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń.

6. Tischner J. (2011), Sztuka etyki, [w:] tenże, Myślenie według wartości, Znak, Kraków.

7. Walczak A. (2016), Etyka (w) codzienności wychowania – od nieuchronności do możliwości, [w:] Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne, nr 2.

Literatura uzupełniająca:

1. Bauman Z., (2012), Etyka ponowoczesna, Wydawnictwo Aletheia, Warszawa.

2. Chyrowicz B., (2008), O sytuacjach bez wyjścia w etyce, Wyd. „Znak”, Kraków.

3. Duchliński P., Hołub G. (red.) (2011), Oblicza doświadczenia aksjologicznego. Studia

i rozprawy, Wydawnictwo WAM, Kraków.

4. Dylak S., 2007, W cieniu własnej wiedzy – między pewnością a bezradnością wychowawcy, [w:] M. Dudzikowa, M. Czerepaniak-Walczak (red.), Wychowanie. Pojęcia, procesy, konteksty, t. 3, GWP, Gdańsk.

5. Homplewicz J., (2000), Etyka pedagogiczna, Wydawnictwo Salezjańskie, Warszawa.

6. Kałuszyński M., (2002), Nauczyciel i uczeń. Problemy etyczne wychowania i nauczania, Atla2, Wrocław.

7. Kołakowski L. (2000), Etyka bez kodeksu, [w:] tenże, Kultura i fetysze. Zbiór rozpraw, Znak, Warszawa.

8. Michalski J., (2010), Takt pedagogiczny w sztuce nauczycielskiego działania, Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, Warszawa.

9. O wartościach, normach i problemach moralnych: wybór tekstów z etyki polskiej dla nauczycieli i uczniów szkół średnich (1994), wyboru dokonała i oprac. M, Środa, Wyd. PWN, Warszawa

10. Ossowska M., (2000), Normy moralne: próba systematyzacji, Wyd. 4, Wyd. PWN, Warszawa.

11. Rumiński A. (red.), (2004), Etyczny wymiar edukacji nauczycielskiej, Impuls, Kraków.

12. Szewczyk K., (1998), Wychować człowieka mądrego. Zarys etyki nauczycielskiej, PWN, Warszawa.

13. Tischner J. (2011), Między moralnym kompromisem a utopią, tenże, Myślenie według wartości, Znak, Kraków.

14. Walczak-Duraj D., (red.), (2010), Etyka a moralność: aksjonormatywny kontekst współczesnej pracy i wybranych zawodów, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.

15. Zając Z. (2011), Etyka zawodowa nauczycieli: wybrane zagadnienia, Bydgoszcz.

16. Zowczak J., (2009), Etos nauczycieli w warunkach polskiej transformacji: studium socjologiczne., Wydawnictwo Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego, Warszawa.

- Zgodnie z Regulaminem studiów w UŁ obecność na wykładach i ćwiczeniach jest obowiązkowa. Wyjątek stanowi indywidualny tok studiowania, indywidualna organizacja studiów lub udokumentowane długoterminowe zwolnienie lekarskie.

- Przedłożenie pracy pisemnej będącej plagiatem skutkuje oceną niedostateczną

z przedmiotu.

Wykład problemowy.

Kryteria opisowe oceny:

Ocena bardzo dobra – student stosuje ze zrozumieniem terminologię przedmiotu, wskazuje i opisuje treści wyznaczone programem przedmiotu (patrz: treści kształcenia w sylabusie). Dostrzega, definiuje i refleksyjnie analizuje problemy zakreślone wybraną tematyką. Dokonuje ich interpretacji

w odniesieniu do wybranych ujęć w literaturze przedmiotu zagadnień aksjologiczno-etycznych.

Ocena dobra - student opisuje ze zrozumieniem treści przedmiotu, nie zawsze przywołując terminologię. Dostrzega, definiuje i rzeczowo analizuje problemy zakreślone wybraną tematyką. W ich interpretacji odwołuje się do potocznej wiedzy własnej.

Ocena dostateczna – student opisuje ze zrozumieniem treści przedmiotu językiem potocznym. Dostrzega problemy zakreślone wybraną tematyką i je opisuje. Nie podejmuje próby ich interpretacji.

Ocena niedostateczna – nie spełnia powyższych kryteriów.

Praca pisemna na wybrany przez studenta temat z puli tematów przygotowanych przez wykładowcę korespondujących z treścią wykładów jak również samodzielną lekturą studenta.

1. Miejsce zagadnień etycznych we współczesnych ujęciach profesjonalnego działania w kontekście współczesnego sporu o pozycję etyk zawodowych. Główne rodzaje i funkcje etyki zawodowej.

2. Aksjologiczne kryterium orientowania myślenia i działania pedagogicznego. Miejsce wartości w życiu człowieka, sposób ich istnienia i urzeczywistniania – przegląd stanowisk teoretycznych. Wartości w przestrzeni intersubiektywnej.

3. Etyka cnót i etyka charakteru a deontologia w profesjach pedagogicznych. Powinność zewnętrzna versus powinność autonomiczna.

4. Formalno-prawna podstawa etyki w edukacji - Europejska Konwencja Praw Człowieka i Konwencja o Prawach Dziecka.

5. Dylematy etyczne w pracy pedagogicznej - między trudnym wyborem, wyborem tragicznym i sytuacją bez wyjścia. Możliwości i ograniczenia etyki sytuacyjnej.

6. Phronesis – trudna sztuka tworzenia mądrości praktycznej na drodze bycia „refleksyjnym praktykiem”.

Literatura podstawowa:

1. Filek J. (2010), Życie, etyka, inni. Scherza i eseje filozoficzno-etyczne, Znak, Kraków.

2. Gadamer H.-G. (2008), O możliwości etyki filozoficznej, [w:] tenże, Teoria, etyka, edukacja. Eseje wybrane, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa.

3. Michalak J., (red.), (2010), Etyka i profesjonalizm w zawodzie nauczyciela, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.

4. Obidniak D., Sobierajski T. (red.), (2015), Czytanki o edukacji - Etyka dla nauczycieli, Związek Nauczycielstwa Polskiego, Warszawa.

5. Sawczuk W., (red.), (2007), Po co etyka pedagogom?, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń.

6. Tischner J. (2011), Sztuka etyki, [w:] tenże, Myślenie według wartości, Znak, Kraków.

7. Walczak A. (2016), Etyka (w) codzienności wychowania – od nieuchronności do możliwości, [w:] Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne, nr 2.

Literatura uzupełniająca:

1. Bauman Z., (2012), Etyka ponowoczesna, Wydawnictwo Aletheia, Warszawa.

2. Chyrowicz B., (2008), O sytuacjach bez wyjścia w etyce, Wyd. „Znak”, Kraków.

3. Duchliński P., Hołub G. (red.) (2011), Oblicza doświadczenia aksjologicznego. Studia

i rozprawy, Wydawnictwo WAM, Kraków.

4. Dylak S., 2007, W cieniu własnej wiedzy – między pewnością a bezradnością wychowawcy, [w:] M. Dudzikowa, M. Czerepaniak-Walczak (red.), Wychowanie. Pojęcia, procesy, konteksty, t. 3, GWP, Gdańsk.

5. Homplewicz J., (2000), Etyka pedagogiczna, Wydawnictwo Salezjańskie, Warszawa.

6. Kałuszyński M., (2002), Nauczyciel i uczeń. Problemy etyczne wychowania i nauczania, Atla2, Wrocław.

7. Kołakowski L. (2000), Etyka bez kodeksu, [w:] tenże, Kultura i fetysze. Zbiór rozpraw, Znak, Warszawa.

8. Michalski J., (2010), Takt pedagogiczny w sztuce nauczycielskiego działania, Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, Warszawa.

9. O wartościach, normach i problemach moralnych: wybór tekstów z etyki polskiej dla nauczycieli i uczniów szkół średnich (1994), wyboru dokonała i oprac. M, Środa, Wyd. PWN, Warszawa

10. Ossowska M., (2000), Normy moralne: próba systematyzacji, Wyd. 4, Wyd. PWN, Warszawa.

11. Rumiński A. (red.), (2004), Etyczny wymiar edukacji nauczycielskiej, Impuls, Kraków.

12. Szewczyk K., (1998), Wychować człowieka mądrego. Zarys etyki nauczycielskiej, PWN, Warszawa.

13. Tischner J. (2011), Między moralnym kompromisem a utopią, tenże, Myślenie według wartości, Znak, Kraków.

14. Walczak-Duraj D., (red.), (2010), Etyka a moralność: aksjonormatywny kontekst współczesnej pracy i wybranych zawodów, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.

15. Zając Z. (2011), Etyka zawodowa nauczycieli: wybrane zagadnienia, Bydgoszcz.

16. Zowczak J., (2009), Etos nauczycieli w warunkach polskiej transformacji: studium socjologiczne., Wydawnictwo Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego, Warszawa.

Wykład problemowy.

Kryteria opisowe oceny:

Ocena bardzo dobra – student stosuje ze zrozumieniem terminologię przedmiotu, wskazuje i opisuje treści wyznaczone programem przedmiotu (patrz: treści kształcenia w sylabusie). Dostrzega, definiuje i refleksyjnie analizuje problemy zakreślone wybraną tematyką. Dokonuje ich interpretacji

w odniesieniu do wybranych ujęć w literaturze przedmiotu zagadnień aksjologiczno-etycznych.

Ocena dobra - student opisuje ze zrozumieniem treści przedmiotu, nie zawsze przywołując terminologię. Dostrzega, definiuje i rzeczowo analizuje problemy zakreślone wybraną tematyką. W ich interpretacji odwołuje się do potocznej wiedzy własnej.

Ocena dostateczna – student opisuje ze zrozumieniem treści przedmiotu językiem potocznym. Dostrzega problemy zakreślone wybraną tematyką i je opisuje. Nie podejmuje próby ich interpretacji.

Ocena niedostateczna – nie spełnia powyższych kryteriów.

Praca pisemna na wybrany przez studenta temat z puli tematów przygotowanych przez wykładowcę korespondujących z treścią wykładów jak również samodzielną lekturą studenta.

1. Miejsce zagadnień etycznych we współczesnych ujęciach profesjonalnego działania w kontekście współczesnego sporu o pozycję etyk zawodowych. Główne rodzaje i funkcje etyki zawodowej.

2. Aksjologiczne kryterium orientowania myślenia i działania pedagogicznego. Miejsce wartości w życiu człowieka, sposób ich istnienia i urzeczywistniania – przegląd stanowisk teoretycznych. Wartości w przestrzeni intersubiektywnej.

3. Etyka cnót i etyka charakteru a deontologia w profesjach pedagogicznych. Powinność zewnętrzna versus powinność autonomiczna.

4. Formalno-prawna podstawa etyki w edukacji - Europejska Konwencja Praw Człowieka i Konwencja o Prawach Dziecka.

5. Dylematy etyczne w pracy pedagogicznej - między trudnym wyborem, wyborem tragicznym i sytuacją bez wyjścia. Możliwości i ograniczenia etyki sytuacyjnej.

6. Phronesis – trudna sztuka tworzenia mądrości praktycznej na drodze bycia „refleksyjnym praktykiem”.

Literatura podstawowa:

1. Filek J. (2010), Życie, etyka, inni. Scherza i eseje filozoficzno-etyczne, Znak, Kraków.

2. Gadamer H.-G. (2008), O możliwości etyki filozoficznej, [w:] tenże, Teoria, etyka, edukacja. Eseje wybrane, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa.

3. Michalak J., (red.), (2010), Etyka i profesjonalizm w zawodzie nauczyciela, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.

4. Obidniak D., Sobierajski T. (red.), (2015), Czytanki o edukacji - Etyka dla nauczycieli, Związek Nauczycielstwa Polskiego, Warszawa.

5. Sawczuk W., (red.), (2007), Po co etyka pedagogom?, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń.

6. Tischner J. (2011), Sztuka etyki, [w:] tenże, Myślenie według wartości, Znak, Kraków.

7. Walczak A. (2016), Etyka (w) codzienności wychowania – od nieuchronności do możliwości, [w:] Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne, nr 2.

Literatura uzupełniająca:

1. Bauman Z., (2012), Etyka ponowoczesna, Wydawnictwo Aletheia, Warszawa.

2. Chyrowicz B., (2008), O sytuacjach bez wyjścia w etyce, Wyd. „Znak”, Kraków.

3. Duchliński P., Hołub G. (red.) (2011), Oblicza doświadczenia aksjologicznego. Studia

i rozprawy, Wydawnictwo WAM, Kraków.

4. Dylak S., 2007, W cieniu własnej wiedzy – między pewnością a bezradnością wychowawcy, [w:] M. Dudzikowa, M. Czerepaniak-Walczak (red.), Wychowanie. Pojęcia, procesy, konteksty, t. 3, GWP, Gdańsk.

5. Homplewicz J., (2000), Etyka pedagogiczna, Wydawnictwo Salezjańskie, Warszawa.

6. Kałuszyński M., (2002), Nauczyciel i uczeń. Problemy etyczne wychowania i nauczania, Atla2, Wrocław.

7. Kołakowski L. (2000), Etyka bez kodeksu, [w:] tenże, Kultura i fetysze. Zbiór rozpraw, Znak, Warszawa.

8. Michalski J., (2010), Takt pedagogiczny w sztuce nauczycielskiego działania, Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, Warszawa.

9. O wartościach, normach i problemach moralnych: wybór tekstów z etyki polskiej dla nauczycieli i uczniów szkół średnich (1994), wyboru dokonała i oprac. M, Środa, Wyd. PWN, Warszawa

10. Ossowska M., (2000), Normy moralne: próba systematyzacji, Wyd. 4, Wyd. PWN, Warszawa.

11. Rumiński A. (red.), (2004), Etyczny wymiar edukacji nauczycielskiej, Impuls, Kraków.

12. Szewczyk K., (1998), Wychować człowieka mądrego. Zarys etyki nauczycielskiej, PWN, Warszawa.

13. Tischner J. (2011), Między moralnym kompromisem a utopią, tenże, Myślenie według wartości, Znak, Kraków.

14. Walczak-Duraj D., (red.), (2010), Etyka a moralność: aksjonormatywny kontekst współczesnej pracy i wybranych zawodów, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.

15. Zając Z. (2011), Etyka zawodowa nauczycieli: wybrane zagadnienia, Bydgoszcz.

16. Zowczak J., (2009), Etos nauczycieli w warunkach polskiej transformacji: studium socjologiczne., Wydawnictwo Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego, Warszawa.