Współczesne strategie edukacji wczesnoszkolnej

Realizację przedmiotu oparto na wykorzystaniu aktywizujących metod indywidualnych i zespołowych oraz na wykładzie prowadzonym w formie warsztatowej, sprzyjającym wymianie doświadczeń i analizie przykładów konkretnych działań edukacyjnych

Wykład kończy się zaliczeniem bez oceny. Warunkiem uzyskania zaliczenia jest osiągnięcie efektów uczenia się poprzez uzyskanie co najmniej 51% punktów z quizu sprawdzającego wiedzę lub przygotowanie pisemnej pracy zaliczeniowej (do wyboru studentki/studenta). Zaliczenie wykładu stanowi warunek dopuszczenia do egzaminu.

Ćwiczenia kończą się zaliczeniem na ocenę. Podstawę oceny stanowią:

realizacja zadań wykonywanych indywidualnie lub zespołowo w trakcie semestru;

przygotowanie projektu cyklu zajęć zintegrowanych w edukacji wczesnoszkolnej, opracowanego w 5–6-osobowym zespole i osadzonego w paradygmacie konstruktywistycznym.

Przy ocenie projektu uwzględnia się poprawność merytoryczną, zgodność z założeniami paradygmatu konstruktywistycznego, spójność celów, treści i metod dydaktycznych, jakość przygotowanych materiałów oraz pomocy dydaktycznych. Ocenie podlegają również przygotowanie do zajęć, aktywność i zaangażowanie w realizację powierzonych zadań. Zaliczenie ćwiczeń jest warunkiem dopuszczenia do egzaminu.

Egzamin ma formę pisemną i obejmuje trzy pytania otwarte wymagające analizy, interpretacji oraz wykorzystania wiedzy teoretycznej w odniesieniu do praktyki edukacyjnej.

Oceny ustalane są według następujących kryteriów:

3,0 (dostateczny) – poprawna odpowiedź na jedno pytanie egzaminacyjne;

3,5 (dostateczny plus) – poprawna odpowiedź na jedno pytanie oraz częściowo poprawna odpowiedź na drugie pytanie;

4,0 (dobry) – poprawne odpowiedzi na dwa pytania egzaminacyjne;

4,5 (dobry plus) – poprawne odpowiedzi na dwa pytania oraz częściowo poprawna odpowiedź na trzecie pytanie;

5,0 (bardzo dobry) – poprawne odpowiedzi na wszystkie trzy pytania egzaminacyjne.

Ocena końcowa z przedmiotu jest wyliczana jako średnia ważona:

wykład – 0%,

ćwiczenia – 30%,

egzamin – 70%.

Wykład – osiągnięcie efektów uczenia się 07E-0A_W02 oraz 07E-0A_U01 jest weryfikowane na podstawie quizu sprawdzającego wiedzę (warunkiem zaliczenia jest uzyskanie co najmniej 51% możliwych do zdobycia punktów) lub pisemnej pracy zaliczeniowej – do wyboru studentki/studenta. Zaliczenie wykładu stanowi warunek dopuszczenia do egzaminu.

Ćwiczenia – osiągnięcie efektów uczenia się 07E-0A_U01 oraz 07E-0A_K02 jest weryfikowane poprzez:

wykonywanie zadań indywidualnych i zespołowych realizowanych w trakcie semestru;

opracowanie projektu cyklu zajęć zintegrowanych w edukacji wczesnoszkolnej, przygotowanego w 5–6-osobowym zespole i osadzonego w paradygmacie konstruktywistycznym.

W ocenie projektu uwzględnia się poprawność merytoryczną, zgodność z założeniami paradygmatu konstruktywistycznego, spójność celów, treści i metod dydaktycznych, adekwatność proponowanych aktywności edukacyjnych oraz jakość przygotowanych materiałów i pomocy dydaktycznych. Ocenie podlega również poziom przygotowania do zajęć, aktywność merytoryczna oraz umiejętność współpracy w zespole. Każda nieobecność wymaga indywidualnego zaliczenia w formie ustalonej z prowadzącym. Zaliczenie ćwiczeń jest warunkiem dopuszczenia do egzaminu.

Egzamin – osiągnięcie efektów uczenia się 07E-0A_W02 oraz 07E-0A_U01 jest weryfikowane podczas egzaminu pisemnego obejmującego odpowiedzi na trzy pytania otwarte. Pytania wymagają samodzielnej analizy zagadnień, interpretacji problemów oraz wykorzystania wiedzy teoretycznej do uzasadnienia prezentowanych stanowisk i rozwiązań.

Ocena egzaminu jest ustalana zgodnie z następującymi kryteriami:

3,0 (dostateczny) – poprawna odpowiedź na jedno pytanie egzaminacyjne;

3,5 (dostateczny plus) – poprawna odpowiedź na jedno pytanie oraz częściowo poprawna odpowiedź na drugie pytanie;

4,0 (dobry) – poprawne odpowiedzi na dwa pytania egzaminacyjne;

4,5 (dobry plus) – poprawne odpowiedzi na dwa pytania oraz częściowo poprawna odpowiedź na trzecie pytanie;

5,0 (bardzo dobry) – poprawne odpowiedzi na wszystkie trzy pytania egzaminacyjne.

1. Koncepcja paradygmatów dydaktycznych

2. Sposoby ujmowania wiedzy w szkole

3. Analiza roli nauczyciela i sposobu, w jaki nauczanie może być osadzone w paradygmatach: obiektywistycznym, interpretatywno-konstruktywistycznym oraz transformatywnym

4. Komunikacja w procesie kształcenia

5. Problematyka oceniania szkolnego – w granicach i na pograniczach paradygmatów

6. Przestrzeń i rzeczy jako środowisko uczenia się

7. Zarządzanie czasem w procesach dydaktycznych

8. Dydaktyczne koncepcje podręcznika

9. E-podręcznik – cyfrowy następca tradycyjnego podręcznika?

10. Konstruktywistyczna teoria uczenia się jako podstawa nowoczesnego modelu edukacji wczesnoszkolnej – projektowanie rozwiązań praktycznych

Literatura obowiązkowa:

• Jachimowicz J. (red.), Współczesne potrzeby dzieciństwa: wokół wybranych teoretyczno – praktycznych zagadnień edukacji, Nowy Sącz 2020

• Klus - Stańska D., Dydaktyka i jej paradygmaty: różnorodne światy szkoły, Warszawa 2024

• Klus - Stańska D., Między wiedzą a władzą. Dziecięce uczenie się w dyskursach pedagogicznych, „Problemy Wczesnej Edukacji” 2007, nr 1/2

• Klus- Stańska D., Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce, Warszawa 2018

• Klus- Stańska D., Szczepska – Pustkowska M., Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, Warszawa 2009

Literatura uzupełniająca:

• Borowska B., Pedagogika wczesnoszkolna w Polsce i na świecie – teoria i badania, Lublin 2019

• Hurło L., Klus – Stańska D., Łojko M.(red.), Paradygmaty współczesnej dydaktyki, Kraków 2009

• Karbowniczek J., Edukacja wczesnoszkolna w teorii i praktyce – wybrane aspekty, Kraków 2016

• Klus – Stańska D., Szatan E., Bronk D.(red.), Wczesna edukacja. Między schematem a poszukiwaniem nowych ujęć teoretyczno – badawczych, Gdańsk 2006

Realizację przedmiotu oparto na wykorzystaniu aktywizujących metod indywidualnych i zespołowych oraz wykładu ilustrowanego przykładami konkretnych działań edukacyjnych.

Wykład - zaliczenie bez oceny na podstawie quizu sprawdzającego poziom efektów uczenia się na min. 51% możliwych do uzyskania punktów lub pisemnej pracy zaliczeniowej (do wyboru studentki/studenta).

Zaliczenie wykładu jest warunkiem dopuszczenia studenta/studentki do egzaminu.

Ćwiczenia – zaliczenie na ocenę na podstawie oceny:

1. Zadań wykonywanych na bieżąco (w trakcie semestru) indywidualnie bądź w grupie

2. Projektu cyklu zajęć zintegrowanych w ramach edukacji wczesnoszkolnej, osadzonych w paradygmacie konstruktywistycznym, opracowanego w zespole 5-6 osobowym. (W ocenie projektu będzie uwzględniony poziom przygotowania niezbędnych materiałów merytorycznych, pomocy dydaktycznych).

Realizacja zadań grupowych wymaga przynajmniej 1 konsultacji w trakcie jego realizacji.

Zaliczenie uzależnione jest od poziomu przygotowanie do zajęć i aktywności na ćwiczeniach oraz obecności studenta/studentki (każdą nieobecność należy indywidualnie zaliczyć. Forma zaliczenia ustalana jest indywidualnie z prowadzącym ćwiczenia).

Zaliczenie ćwiczeń jest warunkiem dopuszczenia studenta/studentki do egzaminu.

Egzamin - zaliczenie testu sprawdzającego efekty uczenia się: na min. 51% możliwych do uzyskania punktów lub egzamin ustny (do wyboru studenta/studentki).

Efekty uczenia się dotyczące wiedzy i umiejętności będą ocenione jako:

1. dostateczne – przy osiągnięciu przez studenta/studentkę wyniku testu w granicach 51-60% możliwych do uzyskania punktów - ocena dostateczna (3,0)

2. więcej niż dostateczne – przy osiągnięciu przez studenta/studentkę wyniku testu w granicach 61-66% możliwych do uzyskania punktów - ocena dostateczna plus (3,5)

3. dobre – przy osiągnięciu przez studenta/studentkę wyniku testu w granicach możliwych do uzyskania punktów 67-80% - ocena dobra (4,0)

4. więcej niż dobre – przy osiągnięciu przez studenta/studentkę wyniku testu w granicach 81-86% możliwych do uzyskania punktów - ocena dobra plus (4,5)

5. bardzo dobre – przy osiągnięciu przez studenta/studentkę wyniku testu w granicach 87-100% możliwych do uzyskania punktów - ocena bardzo dobra (5,0)

a w przypadku egzaminu ustnego – oceny wystawionej na podstawie średniej arytmetycznej z trzech ocen uzyskanych za odpowiedzi na pytania egzaminatora.

Ocena ogólna z przedmiotu jest wyliczana za pomocą średniej ważonej.

Przyjęto następujące wagi dla protokołów cząstkowych:

Wykład – 0%

Ćwiczenia - 30%

Egzamin - 70 %

Wykład - zaliczenie bez oceny na podstawie quizu sprawdzającego poziom efektów uczenia się 07E-0A_W02 i 07E-0A_U01 na min. 51% możliwych do uzyskania punktów lub pisemnej pracy zaliczeniowej (do wyboru studentki/studenta).

Ćwiczenia – zaliczenie na ocenę na podstawie oceny:

1. Zadań wykonywanych na bieżąco (w trakcie semestru) indywidualnie bądź w grupie

2. Projektu cyklu zajęć zintegrowanych w ramach edukacji wczesnoszkolnej, osadzonych w paradygmacie konstruktywistycznym, opracowanego w zespole 5-6 osobowym. (W ocenie projektu będzie uwzględniony poziom przygotowania niezbędnych materiałów merytorycznych, pomocy dydaktycznych).

Zaliczenie, związane z realizacją efektów uczenia się 07E-0A_U01 i 07E-0A_K02, uzależnione jest od poziomu przygotowanie do zajęć i aktywności na ćwiczeniach oraz obecności studenta/studentki (każdą nieobecność należy indywidualnie zaliczyć. Forma zaliczenia ustalana jest indywidualnie z prowadzącym ćwiczenia).

Egzamin - zaliczenie testu sprawdzającego efekty uczenia się: 07E-0A_W02 i 07E-0A_U01 na min. 51% możliwych do uzyskania punktów lub egzamin ustny (do wyboru studenta/studentki).

1. Typologia paradygmatów dydaktycznych

2. Dydaktyka normatywna, instrukcyjna i konstruktywistyczna

3. Bariery i kierunki rozwoju pedagogiki wczesnoszkolnej

4. Dyskursy dzieciństwa

5. Istota uczenia się

6. Dyskursy dziecięcego uczenia się

7. Dyskursy pedagogiki wczesnoszkolnej

8. Kompetencje kluczowe i ich implikacje dla praktyki edukacji wczesnoszkolnej

9. Zadania rozwojowe dziecka w edukacji wczesnoszkolnej

10. Tworzenie warunków dla rozwojowej zmiany poznawczej i konstruowania wiedzy przez dzieci

11. Kompetencje nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej

12. Konstruktywistyczna teoria uczenia się jako podstawa nowoczesnego modelu edukacji wczesnoszkolnej – projektowanie rozwiązań praktycznych

Literatura obowiązkowa:

• Jachimowicz J. (red.), Współczesne potrzeby dzieciństwa: wokół wybranych teoretyczno – praktycznych zagadnień edukacji, Nowy Sącz 2020

• Klus - Stańska D., Między wiedzą a władzą. Dziecięce uczenie się w dyskursach pedagogicznych, „Problemy Wczesnej Edukacji” 2007, nr 1/2

• Klus- Stańska D., Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce, Warszawa 2018

• Klus- Stańska D., Szczepska – Pustkowska M., Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, Warszawa 2009

Literatura uzupełniająca:

• Borowska B., Pedagogika wczesnoszkolna w Polsce i na świecie – teoria i badania, Lublin 2019

• Hurło L., Klus – Stańska D., Łojko M.(red.), Paradygmaty współczesnej dydaktyki, Kraków 2009

• Karbowniczek J., Edukacja wczesnoszkolna w teorii i praktyce – wybrane aspekty, Kraków 2016

• Klus – Stańska D., Szatan E., Bronk D.(red.), Wczesna edukacja. Między schematem a poszukiwaniem nowych ujęć teoretyczno – badawczych, Gdańsk 2006

Ocena ogólna z przedmiotu jest wyliczana za pomocą średniej ważonej.

Przyjęto następujące wagi dla protokołów cząstkowych:

Wykład – 0%

Ćwiczenia - 40%

Egzamin - 60 %

Realizację przedmiotu oparto na wykorzystaniu aktywizujących metod indywidualnych i zespołowych oraz wykładu ilustrowanego przykładami konkretnych działań edukacyjnych.

Wykład - zaliczenie bez oceny na podstawie quizu sprawdzającego poziom efektów uczenia się na min. 51% możliwych do uzyskania punktów lub pisemnej pracy zaliczeniowej (do wyboru studentki/studenta).

Zaliczenie wykładu jest warunkiem dopuszczenia studenta/studentki do egzaminu.

Ćwiczenia – zaliczenie na ocenę na podstawie oceny:

1. Zadań wykonywanych na bieżąco (w trakcie semestru) indywidualnie bądź w grupie

2. Projektu cyklu zajęć zintegrowanych w ramach edukacji wczesnoszkolnej, osadzonych w paradygmacie konstruktywistycznym, opracowanego w zespole 5-6 osobowym. (W ocenie projektu będzie uwzględniony poziom przygotowania niezbędnych materiałów merytorycznych, pomocy dydaktycznych).

Realizacja zadań grupowych wymaga przynajmniej 1 konsultacji w trakcie jego realizacji.

Zaliczenie uzależnione jest od poziomu przygotowanie do zajęć i aktywności na ćwiczeniach oraz obecności studenta/studentki (każdą nieobecność należy indywidualnie zaliczyć. Forma zaliczenia ustalana jest indywidualnie z prowadzącym ćwiczenia).

Zaliczenie ćwiczeń jest warunkiem dopuszczenia studenta/studentki do egzaminu.

Egzamin - zaliczenie testu sprawdzającego efekty uczenia się: 07E-0A_W02 i 07E-0A_U01 na min. 51% możliwych do uzyskania punktów lub egzamin ustny (do wyboru studenta/studentki).

Efekty uczenia się dotyczące wiedzy 07E-0A_W02 oraz umiejętności 07E-0A_U01 będą ocenione jako:

1. dostateczne – przy osiągnięciu przez studenta/studentkę wyniku testu w granicach 51-60% możliwych do uzyskania punktów - ocena dostateczna (3,0)

2. więcej niż dostateczne – przy osiągnięciu przez studenta/studentkę wyniku testu w granicach 61-66% możliwych do uzyskania punktów - ocena dostateczna plus (3,5)

3. dobre – przy osiągnięciu przez studenta/studentkę wyniku testu w granicach możliwych do uzyskania punktów 67-80% - ocena dobra (4,0)

4. więcej niż dobre – przy osiągnięciu przez studenta/studentkę wyniku testu w granicach 81-86% możliwych do uzyskania punktów - ocena dobra plus (4,5)

5. bardzo dobre – przy osiągnięciu przez studenta/studentkę wyniku testu w granicach 87-100% możliwych do uzyskania punktów - ocena bardzo dobra (5,0)

a w przypadku egzaminu ustnego – oceny wystawionej na podstawie średniej arytmetycznej z trzech ocen uzyskanych za odpowiedzi na pytania egzaminatora.

Wykład - zaliczenie bez oceny na podstawie quizu sprawdzającego poziom efektów uczenia się 07E-0A_W02 i 07E-0A_U01 na min. 51% możliwych do uzyskania punktów lub pisemnej pracy zaliczeniowej (do wyboru studentki/studenta).

Ćwiczenia – zaliczenie na ocenę na podstawie oceny:

1. Zadań wykonywanych na bieżąco (w trakcie semestru) indywidualnie bądź w grupie

2. Projektu cyklu zajęć zintegrowanych w ramach edukacji wczesnoszkolnej, osadzonych w paradygmacie konstruktywistycznym, opracowanego w zespole 5-6 osobowym. (W ocenie projektu będzie uwzględniony poziom przygotowania niezbędnych materiałów merytorycznych, pomocy dydaktycznych).

Zaliczenie, związane z realizacją efektów uczenia się 07E-0A_U01 i 07E-0A_K02, uzależnione jest od poziomu przygotowanie do zajęć i aktywności na ćwiczeniach oraz obecności studenta/studentki (każdą nieobecność należy indywidualnie zaliczyć. Forma zaliczenia ustalana jest indywidualnie z prowadzącym ćwiczenia).

Egzamin - zaliczenie testu sprawdzającego efekty uczenia się: 07E-0A_W02 i 07E-0A_U01 na min. 51% możliwych do uzyskania punktów lub egzamin ustny (do wyboru studenta/studentki).

1. Typologia paradygmatów dydaktycznych

2. Dydaktyka normatywna, instrukcyjna i konstruktywistyczna

3. Bariery i kierunki rozwoju pedagogiki wczesnoszkolnej

4. Dyskursy dzieciństwa

5. Istota uczenia się

6. Dyskursy dziecięcego uczenia się

7. Dyskursy pedagogiki wczesnoszkolnej

8. Kompetencje kluczowe i ich implikacje dla praktyki edukacji wczesnoszkolnej

9. Zadania rozwojowe dziecka w edukacji wczesnoszkolnej

10. Tworzenie warunków dla rozwojowej zmiany poznawczej i konstruowania wiedzy przez dzieci

11. Kompetencje nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej

12. Konstruktywistyczna teoria uczenia się jako podstawa nowoczesnego modelu edukacji wczesnoszkolnej – projektowanie rozwiązań praktycznych

Literatura obowiązkowa:

• Benavides F., Dumont H., Istance D. (red.), Istota uczenia się. Wykorzystanie wyników badań w praktyce, Warszawa 2013

• Borowska B., Pedagogika wczesnoszkolna w Polsce i na świecie – teoria i badania, Lublin 2019

• Jachimowicz J. (red.), Współczesne potrzeby dzieciństwa: wokół wybranych teoretyczno – praktycznych zagadnień edukacji, Nowy Sącz 2020

• Klus - Stańska D., Między wiedzą a władzą. Dziecięce uczenie się w dyskursach pedagogicznych, „Problemy Wczesnej Edukacji” 2007, nr 1/2

• Klus- Stańska D., Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce, Warszawa 2018

• Klus- Stańska D., Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, Warszawa 2009

• Sobotka B., Kompetencje jutra czyli Czego przyszłość będzie wymagała od naszych dzieci, Warszawa 2020

Literatura uzupełniająca:

• Dylak S., Architektura wiedzy w szkole, Warszawa 2013

• Filipiak E., Z Wygotskim i Brunerem w tle: słownik pojęć kluczowych, Bydgoszcz 2011

• Hurło L., Klus – Stańska D., Łojko M.(red.), Paradygmaty współczesnej dydaktyki, Kraków 2009

• Karbowniczek J., Edukacja wczesnoszkolna w teorii i praktyce – wybrane aspekty, Kraków 2016

• Klus - Stańska D., Bronk D., Malenda A. (red.), Pedagogika wczesnej edukacji – dyskursy, problemy, otwarcia, Warszawa 2011

• Klus – Stańska D., Szatan E., Bronk D.(red.), Wczesna edukacja. Między schematem a poszukiwaniem nowych ujęć teoretyczno – badawczych, Gdańsk 2006

• Kwieciński Z., Śliwerski B. (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki, T 2, Warszawa 2010

• Parczewska T., Przestrzenie dziecka i dzieciństwa, Lublin 2015

• Uszyńska-Jarmoc J. Dudel B., Głoskowska-Sołdatow M. (red.), Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów w procesie edukacji wczesnoszkolnej, Kraków 2014