Pedagogika twórczości

Wykład, prezentacje, dyskusja grupowa, zadania testowe, metody twórczego rozwiązywania problemów

Efekty kształcenia dotyczące wiedzy będą ocenione w oparciu o wynik sprawdzianu pisemnego (test):

1. dostateczne – przy osiągnięciu przez studenta wyniku w granicach 51-59% - ocena dostateczna (3,0)

2. więcej niż dostateczne – przy osiągnięciu przez studenta wyniku w granicach 60-69% - ocena dostateczna plus (3,5)

3. dobre – przy osiągnięciu przez studenta wyniku ,w granicach 70-79% - ocena dobra (4,0)

4. więcej niż dobre – przy osiągnięciu przez studenta wyniku w granicach 80-89% - ocena dobra plus (4,5)

5. bardzo dobre – przy osiągnięciu przez studenta wyniku w granicach 90-100% - ocena bardzo dobra (5,0)

Efekty kształcenia dotyczące umiejętności i kompetencji będą oceniane na podstawie pracy pisemnej. Ocenie podlegają trzy kryteria: refleksyjne odniesienie się do literatury (max. 3 p.), oryginalność zaproponowanych rozwiązań (max.3 p.), zróżnicowany język wypowiedzi (max. 3), czyli max. 9 p.

Brak pracy – ocena ndst

Praca zaliczeniowa: 4,5 - 5 p. - ocena dst

Praca zaliczeniowa: 5, 5 - 6 p. - ocena dst plus

Praca zaliczeniowa: 6,5 – 7p. - ocena dobra

Praca zaliczeniowa: 7, 5 – 8 p. - ocena dobra plus

Praca zaliczeniowa: 8,5 – 9p. - ocena bdb

Wiedza - test, umiejętności i kompetencje - praca pisemna, rozmowa ze studentem (kompetencje)

• Pojęcia twórczości , jego dzieje i aspekty. Pojęcia bliskoznaczne.

• Bieguny i poziomy twórczości. Twórczość wybitna i codzienna. Koncepcje poziomów twórczości.

• Szkoła tradycyjna a szkoła twórcza. Szkolne stymulatory twórczości uczniów.

• Przestrzeń twórcza.

• Uczeń zdolny – zarys koncepcji i ich praktyczne zastosowanie

• Cechy osobowości twórczej.

• Rodzinne uwarunkowania rozwoju twórczości dzieci.

• Wybrane metody dydaktyki twórczości.

1. Kaufman J.C. (2011), Kreatywność, Wydawnictwo APS, Warszawa.

2. Kaufman S.B., Gregoire C. (2018), Kreatywni, MUZA SA, Warszawa.

3. Mendecka G. (2015), Doświadczenia szkolne wybitnych twórców, „Psychologia Wychowawcza” 2015, tom I (LXIV), nr 8, s. 88-105.

4. Modrzejewska-Świgulska M. (2014), Twórczość codzienna w narracjach pedagogów, Wyd. UŁ, Łódź.

5. Popek S. (2001), Człowiek jako jednostka twórcza, UMCS, Lublin.

6. Robinson, K., Aronica, L. (2015). Kreatywne szkoły: oddolna rewolucja, która zmienia edukację. Tłum. A. Baj. Kraków: Wydawnictwo Element.

7. Szmidt K.J. (2010), ABC kreatywności, Difin, Warszawa.

8. Szmidt K.J. (2013), Pedagogika twórczości, wydanie II rozszerzone, GWP, Sopot.

9. Szmidt K.J. (2017), Edukacyjne uwarunkowania rozwoju kreatywności, Wyd. UŁ, Łódź.

10. Uszyńska-Jarmoc J. (2003), Twórcza aktywność dziecka. Trans Humana, Białystok, rozdz.2 i 3.

11. Limont W. (2010) Uczeń zdolny, GWP.