Język angielski

T

Kurs języka specjalistycznego przewiduje 50 godzin pracy z lektorem, 50 godzin samodzielnej pracy bieżącej i 50 godzin pracy własnej rozwijającej umiejętności językowe.

Sposób sprawdzenia osiągnięcia efektów kształcenia:

Rodzaj zajęć: Forma sprawdzianu: Multimedialna prezentacja zaliczeniowa po 50 godzinach Egzamin po 25 godzinach

Ćwiczenia (50g.+ 25g.) X X

Sposób rozliczania pracy własnej studenta:

Rodzaj zajęć Opis sposobu rozliczenia pracy własnej studenta

• Student jest zobowiązany do przygotowania tzw. portfolio tematycznego w ramach pracy autodydaktycznej, systematycznej prezentacji swojej pracy na zajęciach i/lub dyżurach lektorów oraz zawartości całego portfolio pod koniec semestru.

• Student jest oceniany po kątem wyboru tematyki i dostosowania jej do tematyki zajęć i programu studiów, korzystania z różnych źródeł informacji, wyboru, selekcji i sposobów opracowania informacji, technik i sposobów prezentowania efektów swojej pracy oraz poprawności językowej.

• Tematyka powinna być związana zarówno z programem studiów, pracą magisterską, jak i z szeroko rozumianymi zagadnieniami z zakresu zarządzania dotyczącymi krajów współczesnej Europy i świata.

Różnorodność celów nauczania i niejednorodność poziomu językowego studentów studiów drugiego stopnia przemawiają za metodą eklektyczną. Określając cel nauczania języka obcego jako osiągnięcie znajomości języka zapewniającej komunikację w środowisku pracy i akademickim, sugeruje się nacisk na wykształcenie szeroko rozumianej kompetencji komunikacyjnej popartej odpowiednio wysoką kompetencją lingwistyczną. Podejście komunikacyjne uznaje się obecnie za najbardziej popularne w nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Techniki podejścia leksykalnego, które kładzie nacisk na nauczanie języka w kontekście, w powiązaniu z konkretnymi tematami lub sytuacjami okażą się pomocne w pracy nad słownictwem.

Techniki charakterystyczne dla podejścia Task-Based Learning wspomagają pracę nad kompetencją komunikatywną. Różnorodność celów nauczania i niejednorodność poziomu językowego studentów studiów drugiego stopnia przemawiają za metodą eklektyczną. Określając cel nauczania języka obcego jako osiągnięcie znajomości języka zapewniającej komunikację w środowisku pracy i akademickim, sugeruje się nacisk na wykształcenie szeroko rozumianej kompetencji komunikacyjnej popartej odpowiednio wysoką kompetencją lingwistyczną. Podejście komunikacyjne uznaje się obecnie za najbardziej popularne w nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Techniki podejścia leksykalnego, które kładzie nacisk na nauczanie języka w kontekście, w powiązaniu z konkretnymi tematami leksykalnymi. Podejście to zakłada uczenie się języka w wyniku wykonywania przez studentów

określonego zadania (łączenie teorii z praktyką).

W przypadku kształtowania kompetencji lingwistycznej, można stosować niektóre techniki metody gramatyczno--tłumaczeniowej lub kognitywnej, takie jak komentarz, objaśnienie (również w języku polskim) lub analiza. Wykorzystać można również niektóre techniki metody audiolingwalnej, które mają na celu wykształcenie odpowiednich nawyków poprzez wielokrotne powtarzanie i dryle językowe.

Zaliczenie śród-semestralnych sprawdzianów pisemnych

Ocena stopnia osiągnięcia zakładanych efektów:

do 50% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności przyjętej liczby punktów-. ocena niedostateczna (2,0)

od 50% do 60% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności. -ocena dostateczna (3,0)

61% do 70% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności - ocena dostateczna plus (3,5)

71% do 80% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności.- ocena dobra (4,0)

81% do 90% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności - ocena dobra plus (4,5)

91% do 100% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności -ocena bardzo dobra (5,0)

Uzyskanie pozytywnej oceny zadań wykonanych w ramach pracy własnej -portfolio.

Uzyskanie pozytywnej oceny z listu pisanego przez studentów na zajęciach.

Sprawdziany pisemne (wielokrotnego wyboru, uzupełnianie, dopasowywanie, odpowiedzi na pytania otwarte, słowotwórstwo)

Bezpośrednia obserwacja aktywności studentów podczas zajęć - udział w dyskusji, zaangażowanie w pracy w grupie, wykonywanie zadań zleconych przez lektora.

Przedstawienie zadań wykonanych w ramach pracy własnej - Portfolio

1. Brand – marka i produkt, promocja, outsourcing, strategie marketingowe

2. Organisation – struktura firmy, źródła finansowania, zakładanie firmy, charakterystyka miejsca pracy

3. Change – postawy wobec zmian, rodzaje zmian, fuzja i przejęcie firmy

4. Money – źródła inwestowania, kapitał, udziały, wybrane dokumenty finansowe

5. Travel – podróże biznesowe, potrzeby osób podróżujących służbowo

6. Advertising – omawianie autentycznych reklam, metody reklamowania, planowanie kampanii reklamowej

7. Cultures – świadomość kulturowa, prowadzenie biznesu w różnych środowiskach kulturowych, planowanie wizyt partnerów biznesowych

8. Grammar in Business – czasy teraźniejsze, sposoby wyrażania przyszłości, czas Present Perfect vs Past Simple, czasowniki modalne.

Podstawowa:

1. 1. D. Cotton, D. Falvey, S. Kent “Market Leader” Intermediate Business English Course Book, 3rd Edition Extra, Pearson Longman, Units 1- 7

Uzupełniająca:

1. Text Bank : selected articles from the Financial Times – Units 1-7

2 J. Allison, J.Townend with P.Emmerson “The Business” Upper-Intermediate Student’s Book MACMILLAN, Unit 5, 6, 7 ( reading and vocabulary sections)

3.Ian Mac Kenzie “Professional English in Use – Finance” Cambridge University Press, units 2, 28,38,39

4. John Rogers “Market Leader Intermediate Business English Practice File”, Pearson Longman, units 1- 7

5. John Flower “Build Your Business Vocabulary”, Thomson, Heinle , selected units

Kurs języka specjalistycznego przewiduje 50 godzin pracy z lektorem, 50 godzin samodzielnej pracy bieżącej i 50 godzin pracy własnej rozwijającej umiejętności językowe.

Sposób sprawdzenia osiągnięcia efektów kształcenia:

Rodzaj zajęć: Forma sprawdzianu: Multimedialna prezentacja zaliczeniowa po 50 godzinach Egzamin po 25 godzinach

Ćwiczenia (50g.+ 25g.) X X

Sposób rozliczania pracy własnej studenta:

Rodzaj zajęć Opis sposobu rozliczenia pracy własnej studenta

• Student jest zobowiązany do przygotowania tzw. portfolio tematycznego w ramach pracy autodydaktycznej, systematycznej prezentacji swojej pracy na zajęciach i/lub dyżurach lektorów oraz zawartości całego portfolio pod koniec semestru.

• Student jest oceniany po kątem wyboru tematyki i dostosowania jej do tematyki zajęć i programu studiów, korzystania z różnych źródeł informacji, wyboru, selekcji i sposobów opracowania informacji, technik i sposobów prezentowania efektów swojej pracy oraz poprawności językowej.

• Tematyka powinna być związana zarówno z programem studiów, pracą magisterską, jak i z szeroko rozumianymi zagadnieniami z zakresu zarządzania dotyczącymi krajów współczesnej Europy i świata.

Różnorodność celów nauczania i niejednorodność poziomu językowego studentów studiów drugiego stopnia przemawiają za metodą eklektyczną. Określając cel nauczania języka obcego jako osiągnięcie znajomości języka zapewniającej komunikację w środowisku pracy i akademickim, sugeruje się nacisk na wykształcenie szeroko rozumianej kompetencji komunikacyjnej popartej odpowiednio wysoką kompetencją lingwistyczną. Podejście komunikacyjne uznaje się obecnie za najbardziej popularne w nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Techniki podejścia leksykalnego, które kładzie nacisk na nauczanie języka w kontekście, w powiązaniu z konkretnymi tematami lub sytuacjami okażą się pomocne w pracy nad słownictwem.

Techniki charakterystyczne dla podejścia Task-Based Learning wspomagają pracę nad kompetencją komunikatywną. Różnorodność celów nauczania i niejednorodność poziomu językowego studentów studiów drugiego stopnia przemawiają za metodą eklektyczną. Określając cel nauczania języka obcego jako osiągnięcie znajomości języka zapewniającej komunikację w środowisku pracy i akademickim, sugeruje się nacisk na wykształcenie szeroko rozumianej kompetencji komunikacyjnej popartej odpowiednio wysoką kompetencją lingwistyczną. Podejście komunikacyjne uznaje się obecnie za najbardziej popularne w nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Techniki podejścia leksykalnego, które kładzie nacisk na nauczanie języka w kontekście, w powiązaniu z konkretnymi tematami leksykalnymi. Podejście to zakłada uczenie się języka w wyniku wykonywania przez studentów

określonego zadania (łączenie teorii z praktyką).

W przypadku kształtowania kompetencji lingwistycznej, można stosować niektóre techniki metody gramatyczno--tłumaczeniowej lub kognitywnej, takie jak komentarz, objaśnienie (również w języku polskim) lub analiza. Wykorzystać można również niektóre techniki metody audiolingwalnej, które mają na celu wykształcenie odpowiednich nawyków poprzez wielokrotne powtarzanie i dryle językowe.

Zaliczenie śród-semestralnych sprawdzianów pisemnych

Ocena stopnia osiągnięcia zakładanych efektów:

do 50% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności przyjętej liczby punktów-. ocena niedostateczna (2,0)

od 50% do 60% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności. -ocena dostateczna (3,0)

61% do 70% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności - ocena dostateczna plus (3,5)

71% do 80% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności.- ocena dobra (4,0)

81% do 90% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności - ocena dobra plus (4,5)

91% do 100% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności -ocena bardzo dobra (5,0)

Uzyskanie pozytywnej oceny zadań wykonanych w ramach pracy własnej -portfolio.

Uzyskanie pozytywnej oceny z listu pisanego przez studentów na zajęciach.

Sprawdziany pisemne (wielokrotnego wyboru, uzupełnianie, dopasowywanie, odpowiedzi na pytania otwarte, słowotwórstwo)

Bezpośrednia obserwacja aktywności studentów podczas zajęć - udział w dyskusji, zaangażowanie w pracy w grupie, wykonywanie zadań zleconych przez lektora.

Przedstawienie zadań wykonanych w ramach pracy własnej - Portfolio

1. Brand – marka i produkt, promocja, outsourcing, strategie marketingowe

2. Organisation – struktura firmy, źródła finansowania, zakładanie firmy, charakterystyka miejsca pracy

3. Change – postawy wobec zmian, rodzaje zmian, fuzja i przejęcie firmy

4. Money – źródła inwestowania, kapitał, udziały, wybrane dokumenty finansowe

5. Travel – podróże biznesowe, potrzeby osób podróżujących służbowo

6. Advertising – omawianie autentycznych reklam, metody reklamowania, planowanie kampanii reklamowej

7. Cultures – świadomość kulturowa, prowadzenie biznesu w różnych środowiskach kulturowych, planowanie wizyt partnerów biznesowych

8. Grammar in Business – czasy teraźniejsze, sposoby wyrażania przyszłości, czas Present Perfect vs Past Simple, czasowniki modalne.

Podstawowa:

1. 1. D. Cotton, D. Falvey, S. Kent “Market Leader” Intermediate Business English Course Book, 3rd Edition Extra, Pearson Longman, Units 1- 7

Uzupełniająca:

1. Text Bank : selected articles from the Financial Times – Units 1-7

2 J. Allison, J.Townend with P.Emmerson “The Business” Upper-Intermediate Student’s Book MACMILLAN, Unit 5, 6, 7 ( reading and vocabulary sections)

3.Ian Mac Kenzie “Professional English in Use – Finance” Cambridge University Press, units 2, 28,38,39

4. John Rogers “Market Leader Intermediate Business English Practice File”, Pearson Longman, units 1- 7

5. John Flower “Build Your Business Vocabulary”, Thomson, Heinle , selected units

Kurs języka specjalistycznego przewiduje 50 godzin pracy z lektorem, 50 godzin samodzielnej pracy bieżącej i 50 godzin pracy własnej rozwijającej umiejętności językowe.

Sposób sprawdzenia osiągnięcia efektów kształcenia:

Rodzaj zajęć: Forma sprawdzianu: Multimedialna prezentacja zaliczeniowa po 50 godzinach Egzamin po 25 godzinach

Ćwiczenia (50g.+ 25g.) X X

Sposób rozliczania pracy własnej studenta:

Rodzaj zajęć Opis sposobu rozliczenia pracy własnej studenta

• Student jest zobowiązany do przygotowania tzw. portfolio tematycznego w ramach pracy autodydaktycznej, systematycznej prezentacji swojej pracy na zajęciach i/lub dyżurach lektorów oraz zawartości całego portfolio pod koniec semestru.

• Student jest oceniany po kątem wyboru tematyki i dostosowania jej do tematyki zajęć i programu studiów, korzystania z różnych źródeł informacji, wyboru, selekcji i sposobów opracowania informacji, technik i sposobów prezentowania efektów swojej pracy oraz poprawności językowej.

• Tematyka powinna być związana zarówno z programem studiów, pracą magisterską, jak i z szeroko rozumianymi zagadnieniami z zakresu zarządzania dotyczącymi krajów współczesnej Europy i świata.

Różnorodność celów nauczania i niejednorodność poziomu językowego studentów studiów drugiego stopnia przemawiają za metodą eklektyczną. Określając cel nauczania języka obcego jako osiągnięcie znajomości języka zapewniającej komunikację w środowisku pracy i akademickim, sugeruje się nacisk na wykształcenie szeroko rozumianej kompetencji komunikacyjnej popartej odpowiednio wysoką kompetencją lingwistyczną. Podejście komunikacyjne uznaje się obecnie za najbardziej popularne w nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Techniki podejścia leksykalnego, które kładzie nacisk na nauczanie języka w kontekście, w powiązaniu z konkretnymi tematami lub sytuacjami okażą się pomocne w pracy nad słownictwem.

Techniki charakterystyczne dla podejścia Task-Based Learning wspomagają pracę nad kompetencją komunikatywną. Różnorodność celów nauczania i niejednorodność poziomu językowego studentów studiów drugiego stopnia przemawiają za metodą eklektyczną. Określając cel nauczania języka obcego jako osiągnięcie znajomości języka zapewniającej komunikację w środowisku pracy i akademickim, sugeruje się nacisk na wykształcenie szeroko rozumianej kompetencji komunikacyjnej popartej odpowiednio wysoką kompetencją lingwistyczną. Podejście komunikacyjne uznaje się obecnie za najbardziej popularne w nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Techniki podejścia leksykalnego, które kładzie nacisk na nauczanie języka w kontekście, w powiązaniu z konkretnymi tematami leksykalnymi. Podejście to zakłada uczenie się języka w wyniku wykonywania przez studentów

określonego zadania (łączenie teorii z praktyką).

W przypadku kształtowania kompetencji lingwistycznej, można stosować niektóre techniki metody gramatyczno--tłumaczeniowej lub kognitywnej, takie jak komentarz, objaśnienie (również w języku polskim) lub analiza. Wykorzystać można również niektóre techniki metody audiolingwalnej, które mają na celu wykształcenie odpowiednich nawyków poprzez wielokrotne powtarzanie i dryle językowe.

Zaliczenie śród-semestralnych sprawdzianów pisemnych

Ocena stopnia osiągnięcia zakładanych efektów:

do 50% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności przyjętej liczby punktów-. ocena niedostateczna (2,0)

od 50% do 60% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności. -ocena dostateczna (3,0)

61% do 70% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności - ocena dostateczna plus (3,5)

71% do 80% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności.- ocena dobra (4,0)

81% do 90% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności - ocena dobra plus (4,5)

91% do 100% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności -ocena bardzo dobra (5,0)

Uzyskanie pozytywnej oceny zadań wykonanych w ramach pracy własnej -portfolio.

Uzyskanie pozytywnej oceny z listu pisanego przez studentów na zajęciach.

Sprawdziany pisemne (wielokrotnego wyboru, uzupełnianie, dopasowywanie, odpowiedzi na pytania otwarte, słowotwórstwo)

Bezpośrednia obserwacja aktywności studentów podczas zajęć - udział w dyskusji, zaangażowanie w pracy w grupie, wykonywanie zadań zleconych przez lektora.

Przedstawienie zadań wykonanych w ramach pracy własnej - Portfolio

1. Brand – marka i produkt, promocja, outsourcing, strategie marketingowe

2. Organisation – struktura firmy, źródła finansowania, zakładanie firmy, charakterystyka miejsca pracy

3. Change – postawy wobec zmian, rodzaje zmian, fuzja i przejęcie firmy

4. Money – źródła inwestowania, kapitał, udziały, wybrane dokumenty finansowe

5. Travel – podróże biznesowe, potrzeby osób podróżujących służbowo

6. Advertising – omawianie autentycznych reklam, metody reklamowania, planowanie kampanii reklamowej

7. Cultures – świadomość kulturowa, prowadzenie biznesu w różnych środowiskach kulturowych, planowanie wizyt partnerów biznesowych

8. Grammar in Business – czasy teraźniejsze, sposoby wyrażania przyszłości, czas Present Perfect vs Past Simple, czasowniki modalne.

Podstawowa:

1. 1. D. Cotton, D. Falvey, S. Kent “Market Leader” Intermediate Business English Course Book, 3rd Edition Extra, Pearson Longman, Units 1- 7

Uzupełniająca:

1. Text Bank : selected articles from the Financial Times – Units 1-7

2 J. Allison, J.Townend with P.Emmerson “The Business” Upper-Intermediate Student’s Book MACMILLAN, Unit 5, 6, 7 ( reading and vocabulary sections)

3.Ian Mac Kenzie “Professional English in Use – Finance” Cambridge University Press, units 2, 28,38,39

4. John Rogers “Market Leader Intermediate Business English Practice File”, Pearson Longman, units 1- 7

5. John Flower “Build Your Business Vocabulary”, Thomson, Heinle , selected units

Kurs języka specjalistycznego przewiduje 50 godzin pracy z lektorem, 50 godzin samodzielnej pracy bieżącej i 50 godzin pracy własnej rozwijającej umiejętności językowe.

Sposób sprawdzenia osiągnięcia efektów kształcenia:

Rodzaj zajęć: Forma sprawdzianu

Multimedialna prezentacja zaliczeniowa po 50 godzinach Egzamin po 25 godzinach

Ćwiczenia (50g.+ 25g.) X X

Sposób rozliczania pracy własnej studenta:

Rodzaj zajęć Opis sposobu rozliczenia pracy własnej studenta

• Student jest zobowiązany do przygotowania tzw. portfolio tematycznego w ramach pracy autodydaktycznej, systematycznej prezentacji swojej pracy na zajęciach i/lub dyżurach lektorów oraz zawartości całego portfolio pod koniec semestru.

• Student jest oceniany po kątem wyboru tematyki i dostosowania jej do tematyki zajęć i programu studiów, korzystania z różnych źródeł informacji, wyboru, selekcji i sposobów opracowania informacji, technik i sposobów prezentowania efektów swojej pracy oraz poprawności językowej.

• Tematyka powinna być związana zarówno z programem studiów, pracą magisterską, jak i z szeroko rozumianymi zagadnieniami z zakresu zarządzania dotyczącymi krajów współczesnej Europy i świata.

Różnorodność celów nauczania i niejednorodność poziomu językowego studentów studiów drugiego stopnia przemawiają za metodą eklektyczną. Określając cel nauczania języka obcego jako osiągnięcie znajomości języka zapewniającej komunikację w środowisku pracy i akademickim, sugeruje się nacisk na wykształcenie szeroko rozumianej kompetencji komunikacyjnej popartej odpowiednio wysoką kompetencją lingwistyczną. Podejście komunikacyjne uznaje się obecnie za najbardziej popularne w nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Techniki podejścia leksykalnego, które kładzie nacisk na nauczanie języka w kontekście, w powiązaniu z konkretnymi tematami lub sytuacjami okażą się pomocne w pracy nad słownictwem.

Techniki charakterystyczne dla podejścia Task-Based Learning wspomagają pracę nad kompetencją komunikatywną. Różnorodność celów nauczania i niejednorodność poziomu językowego studentów studiów drugiego stopnia przemawiają za metodą eklektyczną. Określając cel nauczania języka obcego jako osiągnięcie znajomości języka zapewniającej komunikację w środowisku pracy i akademickim, sugeruje się nacisk na wykształcenie szeroko rozumianej kompetencji komunikacyjnej popartej odpowiednio wysoką kompetencją lingwistyczną. Podejście komunikacyjne uznaje się obecnie za najbardziej popularne w nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Techniki podejścia leksykalnego, które kładzie nacisk na nauczanie języka w kontekście, w powiązaniu z konkretnymi tematami leksykalnymi. Podejście to zakłada uczenie się języka w wyniku wykonywania przez studentów

określonego zadania (łączenie teorii z praktyką).

W przypadku kształtowania kompetencji lingwistycznej, można stosować niektóre techniki metody gramatyczno--tłumaczeniowej lub kognitywnej, takie jak komentarz, objaśnienie (również w języku polskim) lub analiza. Wykorzystać można również niektóre techniki metody audiolingwalnej, które mają na celu wykształcenie odpowiednich nawyków poprzez wielokrotne powtarzanie i dryle językowe.

1. Aktywny udział w zajęciach.

2. Zaliczenie prac ustnych i pisemnych zadawanych w trakcie trwania zajęć.

3. Prezentacja multimedialna

4. Przedstawienie pracy własnej.

KORESPONDENCJA W JĘZYKU OBCYM

1.Wymiana naukowa:

Wizyty

• Zaproszenia oficjalne

• Rezerwacje

• Podziękowania

• Dokumenty wyjazdowe

Stypendia

• Prośba o informacje

• Organizacja podróży

• Informacje dla stypendysty

Konferencje, zjazdy i seminaria

• Zaproszenia

• Dokumenty konferencyjne

• Przemówienia

• Protokoły

• Sprawozdania

• Abstrakty

2.Środowisko biznesu

• Raporty

• Rutynowe dokumenty biznesowe

• Kontrakty i zamówienia

• Realizacja dostaw- dokumenty i korespondencja

• Biznes plan

NEGOCJACJE

PREZENTACJE

• Struktura

• Techniki

• Pomoce

• Język prezentacji

• Rady praktyczne

JĘZYK AKADEMICKI

• Język prac pisemnych (esej, artykuł, rozprawa naukowa, praca magisterska- struktura, treści, rejestr języka formalnego)

• Język tekstów naukowych- podstawowe zasady i wskazówki związane z ich tworzeniem, czytaniem ze zrozumieniem i interpretacją danych

• Język wygłaszania prezentacji

• Zasady i techniki pracy z komunikatem słyszanym ( rozumienie i interpretacja słownictwa specjalistycznego niezbędnego do aktywnego uczestnictwa w życiu akademickim)

ELEMENTY JĘZYKA PRAWA W BIZNESIE

• Zatrudnienie

• Wymiana handlowa – dokumentacja

• Kontrakty

1. Praca z tekstem specjalistycznym i akademickim

• Czytanie ze zrozumieniem

• Interpretacja danych

• Ćwiczenia tłumaczeniowe

• Sporządzanie abstraktów

2.Korespondencja służbowa

• pisanie listów

• sporządzanie raportów na podstawie dostępnych wykresów, grafów itp.

• Sporządzanie notatek

2. Ćwiczenie rozumienia ze słuchu

3. Gramatyka funkcjonalna w kontekście

• M. Grussendorf, English for Prezentations, Oxford University Press, 2007

• C. Downs, Cambridge English for Job Hunting, Cambridge University Press,2008

• M. Hewings, Cambridge Academic English, an Integrated Skills Course For EAP, Cambrigde University Press, 2012

• S.Taylor, Model Business Letters, E-mails &Other Business Documents, FT Prentice Hall, Pearson Education Limited, 2011., units: 2, 3; pages 223-306, unit 4, pages 401-464

• B.Mascull, Business Vocabulary in Use, Cambridge University Press, 2009

• P.Emmerson, Business Grammar Builder, Macmillan, 2009 .

Materiały uzupełniające: materiały własne prowadzących zajęcia oraz strony internetowe:

• http://www.ft.com

• http://lexicon.ft.com

• http://www.marketresearch.com

• http://www.allbusiness,com

• http://www.websitemagazine.com

• http://www.marketingprofs.com

Kurs Business English przewiduje 120 godzin pracy z lektorem na zajęciach, 120 godzin bieżącej pracy własnej oraz 120 godzin samodzielnej pracy rozwijającej umiejętności językowe.

Podstawową metodą stosowaną w pracy ze studentami na zajęciach jest metoda eklektyczna, która umożliwia nabycie kompetencji komunikacyjnej w środowisku pracy i akademickim. W celu nabycia kompetencji lingwistycznych, wykorzystuje się także niektóre techniki metody gramatyczno-tłumaczeniowej, np. analiza, objaśnienia (również w j. polskim). Metoda leksykalna pozwala na nauczanie języka w kontekście, np. w konkretnych sytuacjach społecznych czy występujących w środowisku pracy.

Zaliczenie śród-semestralnych sprawdzianów pisemnych

Ocena stopnia osiągnięcia zakładanych efektów:

do 50% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności przyjętej liczby punktów-. ocena niedostateczna (2,0)

od 50% do 60% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności. -ocena dostateczna (3,0)

61% do 70% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności - ocena dostateczna plus (3,5)

71% do 80% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności.- ocena dobra (4,0)

81% do 90% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności - ocena dobra plus (4,5)

91% do 100% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności -ocena bardzo dobra (5,0)

Uzyskanie pozytywnej oceny zadań wykonanych w ramach pracy własnej -portfolio.

Uzyskanie pozytywnej oceny z listu pisanego przez studentów na zajęciach.

Sprawdziany pisemne (wielokrotnego wyboru, uzupełnianie, dopasowywanie, odpowiedzi na pytania otwarte, słowotwórstwo)

Bezpośrednia obserwacja aktywności studentów podczas zajęć - udział w dyskusji, zaangażowanie w pracy w grupie, wykonywanie zadań zleconych przez lektora.

Przedstawienie zadań wykonanych w ramach pracy własnej - Portfolio

Napisanie listu formalnego - skarga, aplikacja, prośba o informację - na zajęciach

1. Brand – marka i produkt, promocja, outsourcing, strategie marketingowe

2. Organisation – struktura firmy, źródła finansowania, zakładanie firmy, charakterystyka miejsca pracy

3. Change – postawy wobec zmian, rodzaje zmian, fuzja i przejęcie firmy

4. Money – źródła inwestowania, kapitał, udziały, wybrane dokumenty finansowe

5. Travel – podróże biznesowe, potrzeby osób podróżujących służbowo

6. Advertising – omawianie autentycznych reklam, metody reklamowania, planowanie kampanii reklamowej

7. Cultures – świadomość kulturowa, prowadzenie biznesu w różnych środowiskach kulturowych, planowanie wizyt partnerów biznesowych

8. Grammar in Business – czasy teraźniejsze, sposoby wyrażania przyszłości, czas Present Perfect vs Past Simple, czasowniki modalne.

Podstawowa:

1. 1. D. Cotton, D. Falvey, S. Kent “Market Leader” Intermediate Business English Course Book, 3rd Edition Extra, Pearson Longman, Units 1- 7

Uzupełniająca:

1. Text Bank : selected articles from the Financial Times – Units 1-7

2 J. Allison, J.Townend with P.Emmerson “The Business” Upper-Intermediate Student’s Book MACMILLAN, Unit 5, 6, 7 ( reading and vocabulary sections)

3.Ian Mac Kenzie “Professional English in Use – Finance” Cambridge University Press, units 2, 28,38,39

4. John Rogers “Market Leader Intermediate Business English Practice File”, Pearson Longman, units 1- 7

5. John Flower “Build Your Business Vocabulary”, Thomson, Heinle , selected units

Kurs języka specjalistycznego przewiduje 50 godzin pracy z lektorem, 50 godzin samodzielnej pracy bieżącej i 50 godzin pracy własnej rozwijającej umiejętności językowe.

Sposób sprawdzenia osiągnięcia efektów kształcenia:

Rodzaj zajęć: Forma sprawdzianu: Multimedialna prezentacja zaliczeniowa po 50 godzinach Egzamin po 25 godzinach

Ćwiczenia (50g.+ 25g.) X X

Sposób rozliczania pracy własnej studenta:

Rodzaj zajęć Opis sposobu rozliczenia pracy własnej studenta

• Student jest zobowiązany do przygotowania tzw. portfolio tematycznego w ramach pracy autodydaktycznej, systematycznej prezentacji swojej pracy na zajęciach i/lub dyżurach lektorów oraz zawartości całego portfolio pod koniec semestru.

• Student jest oceniany po kątem wyboru tematyki i dostosowania jej do tematyki zajęć i programu studiów, korzystania z różnych źródeł informacji, wyboru, selekcji i sposobów opracowania informacji, technik i sposobów prezentowania efektów swojej pracy oraz poprawności językowej.

• Tematyka powinna być związana zarówno z programem studiów, pracą magisterską, jak i z szeroko rozumianymi zagadnieniami z zakresu zarządzania dotyczącymi krajów współczesnej Europy i świata.

Różnorodność celów nauczania i niejednorodność poziomu językowego studentów studiów drugiego stopnia przemawiają za metodą eklektyczną. Określając cel nauczania języka obcego jako osiągnięcie znajomości języka zapewniającej komunikację w środowisku pracy i akademickim, sugeruje się nacisk na wykształcenie szeroko rozumianej kompetencji komunikacyjnej popartej odpowiednio wysoką kompetencją lingwistyczną. Podejście komunikacyjne uznaje się obecnie za najbardziej popularne w nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Techniki podejścia leksykalnego, które kładzie nacisk na nauczanie języka w kontekście, w powiązaniu z konkretnymi tematami lub sytuacjami okażą się pomocne w pracy nad słownictwem.

Techniki charakterystyczne dla podejścia Task-Based Learning wspomagają pracę nad kompetencją komunikatywną. Różnorodność celów nauczania i niejednorodność poziomu językowego studentów studiów drugiego stopnia przemawiają za metodą eklektyczną. Określając cel nauczania języka obcego jako osiągnięcie znajomości języka zapewniającej komunikację w środowisku pracy i akademickim, sugeruje się nacisk na wykształcenie szeroko rozumianej kompetencji komunikacyjnej popartej odpowiednio wysoką kompetencją lingwistyczną. Podejście komunikacyjne uznaje się obecnie za najbardziej popularne w nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Techniki podejścia leksykalnego, które kładzie nacisk na nauczanie języka w kontekście, w powiązaniu z konkretnymi tematami leksykalnymi. Podejście to zakłada uczenie się języka w wyniku wykonywania przez studentów

określonego zadania (łączenie teorii z praktyką).

W przypadku kształtowania kompetencji lingwistycznej, można stosować niektóre techniki metody gramatyczno--tłumaczeniowej lub kognitywnej, takie jak komentarz, objaśnienie (również w języku polskim) lub analiza. Wykorzystać można również niektóre techniki metody audiolingwalnej, które mają na celu wykształcenie odpowiednich nawyków poprzez wielokrotne powtarzanie i dryle językowe.

Zaliczenie śród-semestralnych sprawdzianów pisemnych

Ocena stopnia osiągnięcia zakładanych efektów:

do 50% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności przyjętej liczby punktów-. ocena niedostateczna (2,0)

od 50% do 60% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności. -ocena dostateczna (3,0)

61% do 70% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności - ocena dostateczna plus (3,5)

71% do 80% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności.- ocena dobra (4,0)

81% do 90% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności - ocena dobra plus (4,5)

91% do 100% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności -ocena bardzo dobra (5,0)

Uzyskanie pozytywnej oceny zadań wykonanych w ramach pracy własnej -portfolio.

Uzyskanie pozytywnej oceny z listu pisanego przez studentów na zajęciach.

Sprawdziany pisemne (wielokrotnego wyboru, uzupełnianie, dopasowywanie, odpowiedzi na pytania otwarte, słowotwórstwo)

Bezpośrednia obserwacja aktywności studentów podczas zajęć - udział w dyskusji, zaangażowanie w pracy w grupie, wykonywanie zadań zleconych przez lektora.

Przedstawienie zadań wykonanych w ramach pracy własnej - Portfolio

1. Brand – marka i produkt, promocja, outsourcing, strategie marketingowe

2. Organisation – struktura firmy, źródła finansowania, zakładanie firmy, charakterystyka miejsca pracy

3. Change – postawy wobec zmian, rodzaje zmian, fuzja i przejęcie firmy

4. Money – źródła inwestowania, kapitał, udziały, wybrane dokumenty finansowe

5. Travel – podróże biznesowe, potrzeby osób podróżujących służbowo

6. Advertising – omawianie autentycznych reklam, metody reklamowania, planowanie kampanii reklamowej

7. Cultures – świadomość kulturowa, prowadzenie biznesu w różnych środowiskach kulturowych, planowanie wizyt partnerów biznesowych

8. Grammar in Business – czasy teraźniejsze, sposoby wyrażania przyszłości, czas Present Perfect vs Past Simple, czasowniki modalne.

Podstawowa:

1. 1. D. Cotton, D. Falvey, S. Kent “Market Leader” Intermediate Business English Course Book, 3rd Edition Extra, Pearson Longman, Units 1- 7

Uzupełniająca:

1. Text Bank : selected articles from the Financial Times – Units 1-7

2 J. Allison, J.Townend with P.Emmerson “The Business” Upper-Intermediate Student’s Book MACMILLAN, Unit 5, 6, 7 ( reading and vocabulary sections)

3.Ian Mac Kenzie “Professional English in Use – Finance” Cambridge University Press, units 2, 28,38,39

4. John Rogers “Market Leader Intermediate Business English Practice File”, Pearson Longman, units 1- 7

5. John Flower “Build Your Business Vocabulary”, Thomson, Heinle , selected units