Język angielski

T

Kurs języka specjalistycznego przewiduje 50 godzin pracy z lektorem, 50 godzin samodzielnej pracy bieżącej i 50 godzin pracy własnej rozwijającej umiejętności językowe.

Ćwiczenia (50g.+ 25g.) X X

• Student jest zobowiązany do przygotowania tzw. portfolio tematycznego w ramach pracy autodydaktycznej, systematycznej prezentacji swojej pracy na zajęciach i/lub dyżurach lektorów oraz zawartości całego portfolio pod koniec semestru.

• Student jest oceniany po kątem wyboru tematyki i dostosowania jej do tematyki zajęć i programu studiów, korzystania z różnych źródeł informacji, wyboru, selekcji i sposobów opracowania informacji, technik i sposobów prezentowania efektów swojej pracy oraz poprawności językowej.

• Tematyka powinna być związana zarówno z programem studiów, pracą magisterską, jak i z szeroko rozumianymi zagadnieniami z zakresu zarządzania dotyczącymi krajów współczesnej Europy i świata.

• Metody poszukujące | Metoda ćwiczeniowa

• Metody poszukujące | Metoda sytuacyjna

• Metoda CLIL

• Metoda audio-wizualna

• Metoda gramatyczno-tłumaczeniowa

• Metoda komunikatywna

• Metoda przez doświadczenie

• Metoda eklektyczna

Różnorodność celów nauczania i niejednorodność poziomu językowego studentów studiów drugiego stopnia przemawiają za metodą eklektyczną. Określając cel nauczania języka obcego jako osiągnięcie znajomości języka zapewniającej komunikację w środowisku pracy i akademickim, sugeruje się nacisk na wykształcenie szeroko rozumianej kompetencji komunikacyjnej popartej odpowiednio wysoką kompetencją lingwistyczną. Podejście komunikacyjne uznaje się obecnie za najbardziej popularne w nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Techniki podejścia leksykalnego, które kładzie nacisk na nauczanie języka w kontekście, w powiązaniu z konkretnymi tematami lub sytuacjami okażą się pomocne w pracy nad słownictwem.

Techniki charakterystyczne dla podejścia Task-Based Learning wspomagają pracę nad kompetencją komunikatywną. Różnorodność celów nauczania i niejednorodność poziomu językowego studentów studiów drugiego stopnia przemawiają za metodą eklektyczną. Określając cel nauczania języka obcego jako osiągnięcie znajomości języka zapewniającej komunikację w środowisku pracy i akademickim, sugeruje się nacisk na wykształcenie szeroko rozumianej kompetencji komunikacyjnej popartej odpowiednio wysoką kompetencją lingwistyczną. Podejście komunikacyjne uznaje się obecnie za najbardziej popularne w nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Techniki podejścia leksykalnego, które kładzie nacisk na nauczanie języka w kontekście, w powiązaniu z konkretnymi tematami leksykalnymi. Podejście to zakłada uczenie się języka w wyniku wykonywania przez studentów

określonego zadania (łączenie teorii z praktyką).

W przypadku kształtowania kompetencji lingwistycznej, można stosować niektóre techniki metody gramatyczno--tłumaczeniowej lub kognitywnej, takie jak komentarz, objaśnienie (również w języku polskim) lub analiza. Wykorzystać można również niektóre techniki metody audiolingwalnej, które mają na celu wykształcenie odpowiednich nawyków poprzez wielokrotne powtarzanie i dryle językowe.

Ocena z formy ustalana jest w oparciu o wyniki następujących składników zaliczenia:

- Prezentacje ustne na zajęciach i nagrania

- prace domowe,

- aktywność na zajęciach,

- wykonywanie zadań na TEAMS i Moodle

- prowadzenie portfolio językowego.

Ocena osiągnięcia efektów uczenia się odbywa się na podstawie:

Bieżącej oceny aktywności studentów podczas zajęć (udział w dyskusjach, praca w grupach, zadania pisemne i ustne), pozwalającej na monitorowanie postępów w zakresie rozumienia i stosowania specjalistycznego języka angielskiego.

Zadań pisemnych i projektów (np. streszczenia tekstów branżowych, tłumaczenia, opracowania tematyczne), które sprawdzają umiejętność analizowania i przetwarzania informacji w języku angielskim z obszaru danej dziedziny.

Przedstawienie zadań wykonanych w ramach pracy własnej - Portfolio

Egzaminu ustnego w formie prezentacji tematycznej, w trakcie którego student prezentuje wybrany temat związany ze swoją dziedziną w języku angielskim. Prezentacja ocenia zarówno poprawność językową, jak i umiejętność klarownego i logicznego przekazania treści specjalistycznych w języku obcym.

W trakcie egzaminu oceniane są również: struktura wypowiedzi, zakres słownictwa specjalistycznego, płynność językowa oraz umiejętność odpowiadania na pytania i prowadzenia dyskusji.

1. Student profile and language learning questions

2. Presenting in a foreign language

3. Good versus bad presentation

4. Modern presentation

5. Signpost language

6. WISE OWL

7. Summarising a discussion

8. Grammar - how to start a presentation

9. Employability skills: Handling miscommunication

10. Passive communication

11. Employability skills: How to resolve a conflict

12. Constructive Embarrassment

13. JUMP START

14. Meet the people

15. WIIFM

16. WIIFM energy arch

17. WIIFM: Less of, more of, how to look good

18. Grammar revision

19. Visual aids

20. Quotes

21. Good slides

22. Grammar of bullet points

23. Metaphors

24. Similes

25. Analogies

26. Visual metaphors

Podstawowa:

Step up B1+ Skills for Employability (Podręcznik + eBook) Autorzy:praca zbiorowa, Pearson 2023

Grussendorf M., English for Presentations, Oxford University Press 2007

Williams E.J., Presentations in English, Macmillan 2015

Uzupełniająca:

Downes C., Cambridge English for Job-hunting, Cambridge University Press 2008

Pledger P.,English for Human Resources,Oxford Business English2014

wybrane artykuły prasowe,materiały autorskie prowadzącego

T

Kurs języka specjalistycznego przewiduje 50 godzin pracy z lektorem, 50 godzin samodzielnej pracy bieżącej i 50 godzin pracy własnej rozwijającej umiejętności językowe.

Sposób sprawdzenia osiągnięcia efektów kształcenia:

Rodzaj zajęć: Forma sprawdzianu: Multimedialna prezentacja zaliczeniowa po 50 godzinach Egzamin po 25 godzinach

Ćwiczenia (50g.+ 25g.) X X

Sposób rozliczania pracy własnej studenta:

Rodzaj zajęć Opis sposobu rozliczenia pracy własnej studenta

• Student jest zobowiązany do przygotowania tzw. portfolio tematycznego w ramach pracy autodydaktycznej, systematycznej prezentacji swojej pracy na zajęciach i/lub dyżurach lektorów oraz zawartości całego portfolio pod koniec semestru.

• Student jest oceniany po kątem wyboru tematyki i dostosowania jej do tematyki zajęć i programu studiów, korzystania z różnych źródeł informacji, wyboru, selekcji i sposobów opracowania informacji, technik i sposobów prezentowania efektów swojej pracy oraz poprawności językowej.

• Tematyka powinna być związana zarówno z programem studiów, pracą magisterską, jak i z szeroko rozumianymi zagadnieniami z zakresu zarządzania dotyczącymi krajów współczesnej Europy i świata.

• Metody poszukujące | Metoda ćwiczeniowa

• Metody poszukujące | Metoda sytuacyjna

• Metoda CLIL

• Metoda audio-wizualna

• Metoda gramatyczno-tłumaczeniowa

• Metoda komunikatywna

• Metoda przez doświadczenie

• Metoda eklektyczna

Różnorodność celów nauczania i niejednorodność poziomu językowego studentów studiów drugiego stopnia przemawiają za metodą eklektyczną. Określając cel nauczania języka obcego jako osiągnięcie znajomości języka zapewniającej komunikację w środowisku pracy i akademickim, sugeruje się nacisk na wykształcenie szeroko rozumianej kompetencji komunikacyjnej popartej odpowiednio wysoką kompetencją lingwistyczną. Podejście komunikacyjne uznaje się obecnie za najbardziej popularne w nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Techniki podejścia leksykalnego, które kładzie nacisk na nauczanie języka w kontekście, w powiązaniu z konkretnymi tematami lub sytuacjami okażą się pomocne w pracy nad słownictwem.

Techniki charakterystyczne dla podejścia Task-Based Learning wspomagają pracę nad kompetencją komunikatywną. Różnorodność celów nauczania i niejednorodność poziomu językowego studentów studiów drugiego stopnia przemawiają za metodą eklektyczną. Określając cel nauczania języka obcego jako osiągnięcie znajomości języka zapewniającej komunikację w środowisku pracy i akademickim, sugeruje się nacisk na wykształcenie szeroko rozumianej kompetencji komunikacyjnej popartej odpowiednio wysoką kompetencją lingwistyczną. Podejście komunikacyjne uznaje się obecnie za najbardziej popularne w nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Techniki podejścia leksykalnego, które kładzie nacisk na nauczanie języka w kontekście, w powiązaniu z konkretnymi tematami leksykalnymi. Podejście to zakłada uczenie się języka w wyniku wykonywania przez studentów

określonego zadania (łączenie teorii z praktyką).

W przypadku kształtowania kompetencji lingwistycznej, można stosować niektóre techniki metody gramatyczno--tłumaczeniowej lub kognitywnej, takie jak komentarz, objaśnienie (również w języku polskim) lub analiza. Wykorzystać można również niektóre techniki metody audiolingwalnej, które mają na celu wykształcenie odpowiednich nawyków poprzez wielokrotne powtarzanie i dryle językowe.

Zaliczenie śród-semestralnych sprawdzianów pisemnych

Ocena stopnia osiągnięcia zakładanych efektów:

do 50% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności przyjętej liczby punktów-. ocena niedostateczna (2,0)

od 50% do 60% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności. -ocena dostateczna (3,0)

61% do 70% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności - ocena dostateczna plus (3,5)

71% do 80% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności.- ocena dobra (4,0)

81% do 90% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności - ocena dobra plus (4,5)

91% do 100% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności -ocena bardzo dobra (5,0)

Uzyskanie pozytywnej oceny zadań wykonanych w ramach pracy własnej -portfolio.

Uzyskanie pozytywnej oceny z listu pisanego przez studentów na zajęciach.

Ocena osiągnięcia efektów uczenia się odbywa się na podstawie:

Bieżącej oceny aktywności studentów podczas zajęć (udział w dyskusjach, praca w grupach, zadania pisemne i ustne), pozwalającej na monitorowanie postępów w zakresie rozumienia i stosowania specjalistycznego języka angielskiego.

Zadań pisemnych i projektów (np. streszczenia tekstów branżowych, tłumaczenia, opracowania tematyczne), które sprawdzają umiejętność analizowania i przetwarzania informacji w języku angielskim z obszaru danej dziedziny.

Przedstawienie zadań wykonanych w ramach pracy własnej - Portfolio

Egzaminu ustnego w formie prezentacji tematycznej, w trakcie którego student prezentuje wybrany temat związany ze swoją dziedziną w języku angielskim. Prezentacja ocenia zarówno poprawność językową, jak i umiejętność klarownego i logicznego przekazania treści specjalistycznych w języku obcym.

W trakcie egzaminu oceniane są również: struktura wypowiedzi, zakres słownictwa specjalistycznego, płynność językowa oraz umiejętność odpowiadania na pytania i prowadzenia dyskusji.

1. Student profile and language learning questions

2. Presenting in a foreign language

3. Good versus bad presentation

4. Modern presentation

5. Signpost language

6. WISE OWL

7. Summarising a discussion

8. Grammar - how to start a presentation

9. Employability skills: Handling miscommunication

10. Passive communication

11. Employability skills: How to resolve a conflict

12. Constructive Embarrassment

13. JUMP START

14. Meet the people

15. WIIFM

16. WIIFM energy arch

17. WIIFM: Less of, more of, how to look good

18. Grammar revision

19. Visual aids

20. Quotes

21. Good slides

22. Grammar of bullet points

23. Metaphors

24. Similes

25. Analogies

26. Visual metaphors

Podstawowa:

Step up B1+ Skills for Employability (Podręcznik + eBook) Autorzy:praca zbiorowa, Pearson 2023

Grussendorf M., English for Presentations, Oxford University Press 2007

Williams E.J., Presentations in English, Macmillan 2015

Uzupełniająca:

Downes C., Cambridge English for Job-hunting, Cambridge University Press 2008

Pledger P.,English for Human Resources,Oxford Business English2014

wybrane artykuły prasowe,materiały autorskie prowadzącego

T

Kurs języka specjalistycznego przewiduje 50 godzin pracy z lektorem, 50 godzin samodzielnej pracy bieżącej i 50 godzin pracy własnej rozwijającej umiejętności językowe.

Sposób sprawdzenia osiągnięcia efektów kształcenia:

Rodzaj zajęć: Forma sprawdzianu: Multimedialna prezentacja zaliczeniowa po 50 godzinach Egzamin po 25 godzinach

Ćwiczenia (50g.+ 25g.) X X

Sposób rozliczania pracy własnej studenta:

Rodzaj zajęć Opis sposobu rozliczenia pracy własnej studenta

• Student jest zobowiązany do przygotowania tzw. portfolio tematycznego w ramach pracy autodydaktycznej, systematycznej prezentacji swojej pracy na zajęciach i/lub dyżurach lektorów oraz zawartości całego portfolio pod koniec semestru.

• Student jest oceniany po kątem wyboru tematyki i dostosowania jej do tematyki zajęć i programu studiów, korzystania z różnych źródeł informacji, wyboru, selekcji i sposobów opracowania informacji, technik i sposobów prezentowania efektów swojej pracy oraz poprawności językowej.

• Tematyka powinna być związana zarówno z programem studiów, pracą magisterską, jak i z szeroko rozumianymi zagadnieniami z zakresu zarządzania dotyczącymi krajów współczesnej Europy i świata.

• Metody poszukujące | Metoda ćwiczeniowa

• Metody poszukujące | Metoda sytuacyjna

• Metoda CLIL

• Metoda audio-wizualna

• Metoda gramatyczno-tłumaczeniowa

• Metoda komunikatywna

• Metoda przez doświadczenie

• Metoda eklektyczna

Różnorodność celów nauczania i niejednorodność poziomu językowego studentów studiów drugiego stopnia przemawiają za metodą eklektyczną. Określając cel nauczania języka obcego jako osiągnięcie znajomości języka zapewniającej komunikację w środowisku pracy i akademickim, sugeruje się nacisk na wykształcenie szeroko rozumianej kompetencji komunikacyjnej popartej odpowiednio wysoką kompetencją lingwistyczną. Podejście komunikacyjne uznaje się obecnie za najbardziej popularne w nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Techniki podejścia leksykalnego, które kładzie nacisk na nauczanie języka w kontekście, w powiązaniu z konkretnymi tematami lub sytuacjami okażą się pomocne w pracy nad słownictwem.

Techniki charakterystyczne dla podejścia Task-Based Learning wspomagają pracę nad kompetencją komunikatywną. Różnorodność celów nauczania i niejednorodność poziomu językowego studentów studiów drugiego stopnia przemawiają za metodą eklektyczną. Określając cel nauczania języka obcego jako osiągnięcie znajomości języka zapewniającej komunikację w środowisku pracy i akademickim, sugeruje się nacisk na wykształcenie szeroko rozumianej kompetencji komunikacyjnej popartej odpowiednio wysoką kompetencją lingwistyczną. Podejście komunikacyjne uznaje się obecnie za najbardziej popularne w nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Techniki podejścia leksykalnego, które kładzie nacisk na nauczanie języka w kontekście, w powiązaniu z konkretnymi tematami leksykalnymi. Podejście to zakłada uczenie się języka w wyniku wykonywania przez studentów

określonego zadania (łączenie teorii z praktyką).

W przypadku kształtowania kompetencji lingwistycznej, można stosować niektóre techniki metody gramatyczno--tłumaczeniowej lub kognitywnej, takie jak komentarz, objaśnienie (również w języku polskim) lub analiza. Wykorzystać można również niektóre techniki metody audiolingwalnej, które mają na celu wykształcenie odpowiednich nawyków poprzez wielokrotne powtarzanie i dryle językowe.

Zaliczenie śród-semestralnych sprawdzianów pisemnych

Ocena stopnia osiągnięcia zakładanych efektów:

do 50% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności przyjętej liczby punktów-. ocena niedostateczna (2,0)

od 50% do 60% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności. -ocena dostateczna (3,0)

61% do 70% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności - ocena dostateczna plus (3,5)

71% do 80% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności.- ocena dobra (4,0)

81% do 90% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności - ocena dobra plus (4,5)

91% do 100% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności -ocena bardzo dobra (5,0)

Uzyskanie pozytywnej oceny zadań wykonanych w ramach pracy własnej -portfolio.

Uzyskanie pozytywnej oceny z listu pisanego przez studentów na zajęciach.

Ocena osiągnięcia efektów uczenia się odbywa się na podstawie:

Bieżącej oceny aktywności studentów podczas zajęć (udział w dyskusjach, praca w grupach, zadania pisemne i ustne), pozwalającej na monitorowanie postępów w zakresie rozumienia i stosowania specjalistycznego języka angielskiego.

Zadań pisemnych i projektów (np. streszczenia tekstów branżowych, tłumaczenia, opracowania tematyczne), które sprawdzają umiejętność analizowania i przetwarzania informacji w języku angielskim z obszaru danej dziedziny.

Przedstawienie zadań wykonanych w ramach pracy własnej - Portfolio

Egzaminu ustnego w formie prezentacji tematycznej, w trakcie którego student prezentuje wybrany temat związany ze swoją dziedziną w języku angielskim. Prezentacja ocenia zarówno poprawność językową, jak i umiejętność klarownego i logicznego przekazania treści specjalistycznych w języku obcym.

W trakcie egzaminu oceniane są również: struktura wypowiedzi, zakres słownictwa specjalistycznego, płynność językowa oraz umiejętność odpowiadania na pytania i prowadzenia dyskusji.

1. Student profile and language learning questions

2. Presenting in a foreign language

3. Good versus bad presentation

4. Modern presentation

5. Signpost language

6. WISE OWL

7. Summarising a discussion

8. Grammar - how to start a presentation

9. Employability skills: Handling miscommunication

10. Passive communication

11. Employability skills: How to resolve a conflict

12. Constructive Embarrassment

13. JUMP START

14. Meet the people

15. WIIFM

16. WIIFM energy arch

17. WIIFM: Less of, more of, how to look good

18. Grammar revision

19. Visual aids

20. Quotes

21. Good slides

22. Grammar of bullet points

23. Metaphors

24. Similes

25. Analogies

26. Visual metaphors

Podstawowa:

Step up B1+ Skills for Employability (Podręcznik + eBook) Autorzy:praca zbiorowa, Pearson 2023

Grussendorf M., English for Presentations, Oxford University Press 2007

Williams E.J., Presentations in English, Macmillan 2015

Uzupełniająca:

Downes C., Cambridge English for Job-hunting, Cambridge University Press 2008

Pledger P.,English for Human Resources,Oxford Business English2014

wybrane artykuły prasowe,materiały autorskie prowadzącego

Kurs języka specjalistycznego przewiduje 50 godzin pracy z lektorem, 50 godzin samodzielnej pracy bieżącej i 50 godzin pracy własnej rozwijającej umiejętności językowe.

Sposób sprawdzenia osiągnięcia efektów kształcenia:

Rodzaj zajęć: Forma sprawdzianu

Multimedialna prezentacja zaliczeniowa po 50 godzinach Egzamin po 25 godzinach

Ćwiczenia (50g.+ 25g.) X X

Sposób rozliczania pracy własnej studenta:

Rodzaj zajęć Opis sposobu rozliczenia pracy własnej studenta

• Student jest zobowiązany do przygotowania tzw. portfolio tematycznego w ramach pracy autodydaktycznej, systematycznej prezentacji swojej pracy na zajęciach i/lub dyżurach lektorów oraz zawartości całego portfolio pod koniec semestru.

• Student jest oceniany po kątem wyboru tematyki i dostosowania jej do tematyki zajęć i programu studiów, korzystania z różnych źródeł informacji, wyboru, selekcji i sposobów opracowania informacji, technik i sposobów prezentowania efektów swojej pracy oraz poprawności językowej.

• Tematyka powinna być związana zarówno z programem studiów, pracą magisterską, jak i z szeroko rozumianymi zagadnieniami z zakresu zarządzania dotyczącymi krajów współczesnej Europy i świata.

Różnorodność celów nauczania i niejednorodność poziomu językowego studentów studiów drugiego stopnia przemawiają za metodą eklektyczną. Określając cel nauczania języka obcego jako osiągnięcie znajomości języka zapewniającej komunikację w środowisku pracy i akademickim, sugeruje się nacisk na wykształcenie szeroko rozumianej kompetencji komunikacyjnej popartej odpowiednio wysoką kompetencją lingwistyczną. Podejście komunikacyjne uznaje się obecnie za najbardziej popularne w nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Techniki podejścia leksykalnego, które kładzie nacisk na nauczanie języka w kontekście, w powiązaniu z konkretnymi tematami lub sytuacjami okażą się pomocne w pracy nad słownictwem.

Techniki charakterystyczne dla podejścia Task-Based Learning wspomagają pracę nad kompetencją komunikatywną. Różnorodność celów nauczania i niejednorodność poziomu językowego studentów studiów drugiego stopnia przemawiają za metodą eklektyczną. Określając cel nauczania języka obcego jako osiągnięcie znajomości języka zapewniającej komunikację w środowisku pracy i akademickim, sugeruje się nacisk na wykształcenie szeroko rozumianej kompetencji komunikacyjnej popartej odpowiednio wysoką kompetencją lingwistyczną. Podejście komunikacyjne uznaje się obecnie za najbardziej popularne w nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Techniki podejścia leksykalnego, które kładzie nacisk na nauczanie języka w kontekście, w powiązaniu z konkretnymi tematami leksykalnymi. Podejście to zakłada uczenie się języka w wyniku wykonywania przez studentów

określonego zadania (łączenie teorii z praktyką).

W przypadku kształtowania kompetencji lingwistycznej, można stosować niektóre techniki metody gramatyczno--tłumaczeniowej lub kognitywnej, takie jak komentarz, objaśnienie (również w języku polskim) lub analiza. Wykorzystać można również niektóre techniki metody audiolingwalnej, które mają na celu wykształcenie odpowiednich nawyków poprzez wielokrotne powtarzanie i dryle językowe.

1. Aktywny udział w zajęciach.

2. Zaliczenie prac ustnych i pisemnych zadawanych w trakcie trwania zajęć.

3. Prezentacja multimedialna

4. Przedstawienie pracy własnej.

KORESPONDENCJA W JĘZYKU OBCYM

1.Wymiana naukowa:

Wizyty

• Zaproszenia oficjalne

• Rezerwacje

• Podziękowania

• Dokumenty wyjazdowe

Stypendia

• Prośba o informacje

• Organizacja podróży

• Informacje dla stypendysty

Konferencje, zjazdy i seminaria

• Zaproszenia

• Dokumenty konferencyjne

• Przemówienia

• Protokoły

• Sprawozdania

• Abstrakty

2.Środowisko biznesu

• Raporty

• Rutynowe dokumenty biznesowe

• Kontrakty i zamówienia

• Realizacja dostaw- dokumenty i korespondencja

• Biznes plan

NEGOCJACJE

PREZENTACJE

• Struktura

• Techniki

• Pomoce

• Język prezentacji

• Rady praktyczne

JĘZYK AKADEMICKI

• Język prac pisemnych (esej, artykuł, rozprawa naukowa, praca magisterska- struktura, treści, rejestr języka formalnego)

• Język tekstów naukowych- podstawowe zasady i wskazówki związane z ich tworzeniem, czytaniem ze zrozumieniem i interpretacją danych

• Język wygłaszania prezentacji

• Zasady i techniki pracy z komunikatem słyszanym ( rozumienie i interpretacja słownictwa specjalistycznego niezbędnego do aktywnego uczestnictwa w życiu akademickim)

ELEMENTY JĘZYKA PRAWA W BIZNESIE

• Zatrudnienie

• Wymiana handlowa – dokumentacja

• Kontrakty

1. Praca z tekstem specjalistycznym i akademickim

• Czytanie ze zrozumieniem

• Interpretacja danych

• Ćwiczenia tłumaczeniowe

• Sporządzanie abstraktów

2.Korespondencja służbowa

• pisanie listów

• sporządzanie raportów na podstawie dostępnych wykresów, grafów itp.

• Sporządzanie notatek

2. Ćwiczenie rozumienia ze słuchu

3. Gramatyka funkcjonalna w kontekście

• M. Grussendorf, English for Prezentations, Oxford University Press, 2007

• C. Downs, Cambridge English for Job Hunting, Cambridge University Press,2008

• M. Hewings, Cambridge Academic English, an Integrated Skills Course For EAP, Cambrigde University Press, 2012

• S.Taylor, Model Business Letters, E-mails &Other Business Documents, FT Prentice Hall, Pearson Education Limited, 2011., units: 2, 3; pages 223-306, unit 4, pages 401-464

• B.Mascull, Business Vocabulary in Use, Cambridge University Press, 2009

• P.Emmerson, Business Grammar Builder, Macmillan, 2009 .

Materiały uzupełniające: materiały własne prowadzących zajęcia oraz strony internetowe:

• http://www.ft.com

• http://lexicon.ft.com

• http://www.marketresearch.com

• http://www.allbusiness,com

• http://www.websitemagazine.com

• http://www.marketingprofs.com

Kurs Business English przewiduje 120 godzin pracy z lektorem na zajęciach, 120 godzin bieżącej pracy własnej oraz 120 godzin samodzielnej pracy rozwijającej umiejętności językowe.

Podstawową metodą stosowaną w pracy ze studentami na zajęciach jest metoda eklektyczna, która umożliwia nabycie kompetencji komunikacyjnej w środowisku pracy i akademickim. W celu nabycia kompetencji lingwistycznych, wykorzystuje się także niektóre techniki metody gramatyczno-tłumaczeniowej, np. analiza, objaśnienia (również w j. polskim). Metoda leksykalna pozwala na nauczanie języka w kontekście, np. w konkretnych sytuacjach społecznych czy występujących w środowisku pracy.

Zaliczenie śród-semestralnych sprawdzianów pisemnych

Ocena stopnia osiągnięcia zakładanych efektów:

do 50% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności przyjętej liczby punktów-. ocena niedostateczna (2,0)

od 50% do 60% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności. -ocena dostateczna (3,0)

61% do 70% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności - ocena dostateczna plus (3,5)

71% do 80% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności.- ocena dobra (4,0)

81% do 90% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności - ocena dobra plus (4,5)

91% do 100% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności -ocena bardzo dobra (5,0)

Uzyskanie pozytywnej oceny zadań wykonanych w ramach pracy własnej -portfolio.

Uzyskanie pozytywnej oceny z listu pisanego przez studentów na zajęciach.

Sprawdziany pisemne (wielokrotnego wyboru, uzupełnianie, dopasowywanie, odpowiedzi na pytania otwarte, słowotwórstwo)

Bezpośrednia obserwacja aktywności studentów podczas zajęć - udział w dyskusji, zaangażowanie w pracy w grupie, wykonywanie zadań zleconych przez lektora.

Przedstawienie zadań wykonanych w ramach pracy własnej - Portfolio

Napisanie listu formalnego - skarga, aplikacja, prośba o informację - na zajęciach

1. Brand – marka i produkt, promocja, outsourcing, strategie marketingowe

2. Organisation – struktura firmy, źródła finansowania, zakładanie firmy, charakterystyka miejsca pracy

3. Change – postawy wobec zmian, rodzaje zmian, fuzja i przejęcie firmy

4. Money – źródła inwestowania, kapitał, udziały, wybrane dokumenty finansowe

5. Travel – podróże biznesowe, potrzeby osób podróżujących służbowo

6. Advertising – omawianie autentycznych reklam, metody reklamowania, planowanie kampanii reklamowej

7. Cultures – świadomość kulturowa, prowadzenie biznesu w różnych środowiskach kulturowych, planowanie wizyt partnerów biznesowych

8. Grammar in Business – czasy teraźniejsze, sposoby wyrażania przyszłości, czas Present Perfect vs Past Simple, czasowniki modalne.

Podstawowa:

1. 1. D. Cotton, D. Falvey, S. Kent “Market Leader” Intermediate Business English Course Book, 3rd Edition Extra, Pearson Longman, Units 1- 7

Uzupełniająca:

1. Text Bank : selected articles from the Financial Times – Units 1-7

2 J. Allison, J.Townend with P.Emmerson “The Business” Upper-Intermediate Student’s Book MACMILLAN, Unit 5, 6, 7 ( reading and vocabulary sections)

3.Ian Mac Kenzie “Professional English in Use – Finance” Cambridge University Press, units 2, 28,38,39

4. John Rogers “Market Leader Intermediate Business English Practice File”, Pearson Longman, units 1- 7

5. John Flower “Build Your Business Vocabulary”, Thomson, Heinle , selected units

Kurs języka specjalistycznego przewiduje 50 godzin pracy z lektorem, 50 godzin samodzielnej pracy bieżącej i 50 godzin pracy własnej rozwijającej umiejętności językowe.

Sposób sprawdzenia osiągnięcia efektów kształcenia:

Rodzaj zajęć: Forma sprawdzianu: Multimedialna prezentacja zaliczeniowa po 50 godzinach Egzamin po 25 godzinach

Ćwiczenia (50g.+ 25g.) X X

Sposób rozliczania pracy własnej studenta:

Rodzaj zajęć Opis sposobu rozliczenia pracy własnej studenta

• Student jest zobowiązany do przygotowania tzw. portfolio tematycznego w ramach pracy autodydaktycznej, systematycznej prezentacji swojej pracy na zajęciach i/lub dyżurach lektorów oraz zawartości całego portfolio pod koniec semestru.

• Student jest oceniany po kątem wyboru tematyki i dostosowania jej do tematyki zajęć i programu studiów, korzystania z różnych źródeł informacji, wyboru, selekcji i sposobów opracowania informacji, technik i sposobów prezentowania efektów swojej pracy oraz poprawności językowej.

• Tematyka powinna być związana zarówno z programem studiów, pracą magisterską, jak i z szeroko rozumianymi zagadnieniami z zakresu zarządzania dotyczącymi krajów współczesnej Europy i świata.

Różnorodność celów nauczania i niejednorodność poziomu językowego studentów studiów drugiego stopnia przemawiają za metodą eklektyczną. Określając cel nauczania języka obcego jako osiągnięcie znajomości języka zapewniającej komunikację w środowisku pracy i akademickim, sugeruje się nacisk na wykształcenie szeroko rozumianej kompetencji komunikacyjnej popartej odpowiednio wysoką kompetencją lingwistyczną. Podejście komunikacyjne uznaje się obecnie za najbardziej popularne w nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Techniki podejścia leksykalnego, które kładzie nacisk na nauczanie języka w kontekście, w powiązaniu z konkretnymi tematami lub sytuacjami okażą się pomocne w pracy nad słownictwem.

Techniki charakterystyczne dla podejścia Task-Based Learning wspomagają pracę nad kompetencją komunikatywną. Różnorodność celów nauczania i niejednorodność poziomu językowego studentów studiów drugiego stopnia przemawiają za metodą eklektyczną. Określając cel nauczania języka obcego jako osiągnięcie znajomości języka zapewniającej komunikację w środowisku pracy i akademickim, sugeruje się nacisk na wykształcenie szeroko rozumianej kompetencji komunikacyjnej popartej odpowiednio wysoką kompetencją lingwistyczną. Podejście komunikacyjne uznaje się obecnie za najbardziej popularne w nauczaniu języka obcego nowożytnego.

Techniki podejścia leksykalnego, które kładzie nacisk na nauczanie języka w kontekście, w powiązaniu z konkretnymi tematami leksykalnymi. Podejście to zakłada uczenie się języka w wyniku wykonywania przez studentów

określonego zadania (łączenie teorii z praktyką).

W przypadku kształtowania kompetencji lingwistycznej, można stosować niektóre techniki metody gramatyczno--tłumaczeniowej lub kognitywnej, takie jak komentarz, objaśnienie (również w języku polskim) lub analiza. Wykorzystać można również niektóre techniki metody audiolingwalnej, które mają na celu wykształcenie odpowiednich nawyków poprzez wielokrotne powtarzanie i dryle językowe.

Zaliczenie śród-semestralnych sprawdzianów pisemnych

Ocena stopnia osiągnięcia zakładanych efektów:

do 50% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności przyjętej liczby punktów-. ocena niedostateczna (2,0)

od 50% do 60% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności. -ocena dostateczna (3,0)

61% do 70% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności - ocena dostateczna plus (3,5)

71% do 80% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności.- ocena dobra (4,0)

81% do 90% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności - ocena dobra plus (4,5)

91% do 100% sumy punktów oceniających stopień wymaganej wiedzy/umiejętności -ocena bardzo dobra (5,0)

Uzyskanie pozytywnej oceny zadań wykonanych w ramach pracy własnej -portfolio.

Uzyskanie pozytywnej oceny z listu pisanego przez studentów na zajęciach.

Sprawdziany pisemne (wielokrotnego wyboru, uzupełnianie, dopasowywanie, odpowiedzi na pytania otwarte, słowotwórstwo)

Bezpośrednia obserwacja aktywności studentów podczas zajęć - udział w dyskusji, zaangażowanie w pracy w grupie, wykonywanie zadań zleconych przez lektora.

Przedstawienie zadań wykonanych w ramach pracy własnej - Portfolio

1. Brand – marka i produkt, promocja, outsourcing, strategie marketingowe

2. Organisation – struktura firmy, źródła finansowania, zakładanie firmy, charakterystyka miejsca pracy

3. Change – postawy wobec zmian, rodzaje zmian, fuzja i przejęcie firmy

4. Money – źródła inwestowania, kapitał, udziały, wybrane dokumenty finansowe

5. Travel – podróże biznesowe, potrzeby osób podróżujących służbowo

6. Advertising – omawianie autentycznych reklam, metody reklamowania, planowanie kampanii reklamowej

7. Cultures – świadomość kulturowa, prowadzenie biznesu w różnych środowiskach kulturowych, planowanie wizyt partnerów biznesowych

8. Grammar in Business – czasy teraźniejsze, sposoby wyrażania przyszłości, czas Present Perfect vs Past Simple, czasowniki modalne.

Podstawowa:

1. 1. D. Cotton, D. Falvey, S. Kent “Market Leader” Intermediate Business English Course Book, 3rd Edition Extra, Pearson Longman, Units 1- 7

Uzupełniająca:

1. Text Bank : selected articles from the Financial Times – Units 1-7

2 J. Allison, J.Townend with P.Emmerson “The Business” Upper-Intermediate Student’s Book MACMILLAN, Unit 5, 6, 7 ( reading and vocabulary sections)

3.Ian Mac Kenzie “Professional English in Use – Finance” Cambridge University Press, units 2, 28,38,39

4. John Rogers “Market Leader Intermediate Business English Practice File”, Pearson Longman, units 1- 7

5. John Flower “Build Your Business Vocabulary”, Thomson, Heinle , selected units