Metodyka nauczania matematyki 1 (G-PG)

Po zakończonym kursie student:

e1) zna podstawę programową kształcenia ogólnego na III i IV etapie edukacyjnym w odniesieniu do matematyki;

e2) potrafi podać przykłady pomocy dydaktycznych, w tym także programów komputerowych, wykorzystywanych na lekcji matematyki wraz z przykładami ich zastosowania na lekcji matematyki na III i IV etapie edukacyjnym;

e3) potrafi podać zasady obowiązujące przy czytaniu tekstu matematycznego i zaplanować zajęcia z matematyki z elementami pracy z podręcznikiem;

e4) potrafi rozwiązywać zadania matematyczne (zadania dotyczące funkcji kwadratowej, ciągów i granic, wielomianów) pojawiające się na III i IV etapie edukacyjnym (także konkursach przedmiotowych) dostosowując metodę ich rozwiązania do możliwości uczniów danego etapu edukacyjnego;

e5) potrafi formułować definicje, twierdzenia oraz ich dowody posługując się językiem zrozumiałym dla ucznia III i IV etapu edukacyjnego;

e6) potrafi pracować w grupie;

Powyższe efekty kształcenia osiągane w ramach przedmiotu pozwalają na realizację kierunkowych efektów kształcenia, mających następujące oznaczenia w programie Matematyka II stopnia: 1100M-2A_U02, 1100M-2A_U04, 1100M-2A_K01, 1100M-2A_K02, 1100M-2A_K03, 1100M-2A_K04, 1100M-2A_K05, 1100M-2A_K06, 1100Mnm2A _W10, 1100Mnm2A _W11, 1100Mnm2A _U18, 1100Mnm2A _U19, 1100Mnm2A _U20, 1100Mnm2A _K07, 1100Mnm2A_K08, 1100Mnm2A_K09.

stacjonarne

Wykład informacyjny, wykład problemowy, wykład konwersatoryjny, opowiadanie, pogadanka heurystyczna, dyskusja – burza mózgów. Klasyczna problemowa.

Treści kształcenia zgodne z wytycznymi zamieszczonymi w rozporządzeniu MINISTRA NAUKI I SZKOLNICTWA WYŻSZEGO z dnia 17 stycznia 2012 r. w sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela (Dz.U. 2012 nr 0 poz. 131).

1. Style poznawcze i strategie uczenia się oraz style nauczania;

2. Zasady obowiązujące przy czytaniu tekstu matematycznego;

3. Zadania dotyczące funkcji kwadratowej, ciągów i granic, wielomianów, granic.

4. Definicje, twierdzenia oraz ich dowody występujące na III i IV etapie edukacyjnym;

5. Podstawa programowa kształcenia ogólnego na III i IV etapie edukacyjnym w odniesieniu do matematyki;

6. Pomoce dydaktycznych, w tym także programy komputerowe, wykorzystywane na lekcji matematyki wraz z przykładami ich zastosowania na lekcji matematyki na III i IV etapie edukacyjnym;

7. Planowanie lekcji matematyki z elementami pracy z tekstem.

T

Na ocenę z ćwiczeń składają się: ocena z części teoretycznej kolokwium, ocena z części praktycznej (zadaniowej) kolokwium, ocena z konspektu. Brana jest także pod uwagę frekwencja i aktywność studenta.

Ocena z ćwiczeń jest oceną z kolokwium. Opisana powyżej ocena może być podwyższona nie więcej niż o jeden na podstawie oceny z konspektu i aktywności na zajęciach.

Efekty kształcenia są weryfikowane w ramach: kolokwium (4), egzaminu (1-3, 5) oraz pracy na zajęciach (1-6).

Na końcową ocenę z przedmiotu składa się ocena z ćwiczeń (40%) i ocena z egzaminu w formie testu teoretycznego (60%).

Wykład informacyjny, wykład problemowy, wykład konwersatoryjny, opowiadanie, pogadanka heurystyczna, dyskusja – burza mózgów. Klasyczna problemowa.

Treści kształcenia zgodne z wytycznymi zamieszczonymi w rozporządzeniu MINISTRA NAUKI I SZKOLNICTWA WYŻSZEGO z dnia 17 stycznia 2012 r. w sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela (Dz.U. 2012 nr 0 poz. 131).

1. Style poznawcze i strategie uczenia się oraz style nauczania;

2. Zasady obowiązujące przy czytaniu tekstu matematycznego;

3. Zadania dotyczące funkcji kwadratowej, ciągów i granic, wielomianów, granic.

4. Definicje, twierdzenia oraz ich dowody występujące na III i IV etapie edukacyjnym;

5. Podstawa programowa kształcenia ogólnego na III i IV etapie edukacyjnym w odniesieniu do matematyki;

6. Pomoce dydaktycznych, w tym także programy komputerowe, wykorzystywane na lekcji matematyki wraz z przykładami ich zastosowania na lekcji matematyki na III i IV etapie edukacyjnym;

7. Planowanie lekcji matematyki z elementami pracy z tekstem.

T

Na ocenę z ćwiczeń składają się: ocena z części teoretycznej kolokwium, ocena z części praktycznej (zadaniowej) kolokwium, ocena z konspektu. Brana jest także pod uwagę frekwencja i aktywność studenta.

Ocena z ćwiczeń jest oceną z kolokwium. Opisana powyżej ocena może być podwyższona nie więcej niż o jeden na podstawie oceny z konspektu i aktywności na zajęciach.

Efekty kształcenia są weryfikowane w ramach: kolokwium (4), egzaminu (1-3, 5) oraz pracy na zajęciach (1-6).

Na końcową ocenę z przedmiotu składa się ocena z ćwiczeń (40%) i ocena z egzaminu w formie testu teoretycznego (60%).

Wykład informacyjny, wykład problemowy, wykład konwersatoryjny, opowiadanie, pogadanka heurystyczna, dyskusja – burza mózgów. Klasyczna problemowa.

Treści kształcenia zgodne z wytycznymi zamieszczonymi w rozporządzeniu MINISTRA NAUKI I SZKOLNICTWA WYŻSZEGO z dnia 17 stycznia 2012 r. w sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela (Dz.U. 2012 nr 0 poz. 131).

1. Style poznawcze i strategie uczenia się oraz style nauczania;

2. Zasady obowiązujące przy czytaniu tekstu matematycznego;

3. Zadania dotyczące funkcji kwadratowej, ciągów i granic, wielomianów, granic.

4. Definicje, twierdzenia oraz ich dowody występujące na III i IV etapie edukacyjnym;

5. Podstawa programowa kształcenia ogólnego na III i IV etapie edukacyjnym w odniesieniu do matematyki;

6. Pomoce dydaktycznych, w tym także programy komputerowe, wykorzystywane na lekcji matematyki wraz z przykładami ich zastosowania na lekcji matematyki na III i IV etapie edukacyjnym;

7. Planowanie lekcji matematyki z elementami pracy z tekstem;